翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

杨燕燕

（南昌市红谷滩新区凤凰学校，江西 南昌）

现如今，翻转课堂教学模式在教学活动当中得到了广泛的应用，而且通过大量的实践不难发现，翻转课堂教学能够有效提升教学效果。翻转课堂教学模式的应用，能够对学生进行针对性的教学，引导学生进行自主思考，从而提高学生的思维能力以及抽象概括能力，提高初中数学的教学效率。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂最早起源于美国，主要是以互联网和计算机为基础发展起来的。由于翻转课堂主要是利用网络视频教学，因此学生通过网络以及电子产品就能够学习知识。与此同时，强大的网络使学生不再单纯依靠老师进行学习，而可以通过网络获得更多的学习渠道和内容，这样一来，学生就可以提前做好学习内容的预习工作。在应用翻转课堂模式时，首先，教师应该构建学习过程，使得学生在课程开展前就能够获得相应的学习内容；其次，与学习内容相关的教学视频往往短小精悍，具有很强的针对性，通过这种方式，可以使学生在最短时间内挑选视频进行学习。最后，翻转课堂模式的应用能够进一步巩固知识，在完成视频教学后，学生能够通过小测验来巩固所学知识。总而言之，翻转课堂对于教学活动而言具有重要作用，下面将重点探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用

1.优化课堂活动设计

为了有效提高初中数学课堂教学活动的科学性以及有效性，与此同时，进一步促进师生之间的自由交流、畅所欲言，就需要教师通过采取一定的措施，优化课堂活动设计。例如，在进行“图形认识初步”教学时，教师利用组织图形辨识等小游戏的方法，让学生列举身边常见的图形，在初中数学教学活动中充分融入生活元素，有效拉近数学理论知识与实际生活之间的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情，促使学生积极主动地通过有趣的活动，探索数学知识。除此之外，教师还可以根据学生自身的学习基础，对学生进行深层次的学习引导，从而培养学生学习能力，使其掌握知识。

2.运用多媒体资源，丰富数学教学

在初中数学当中，应用翻转课堂教学模式离不开信息技术的支持，在教学过程中需要通过多媒体等教学资源，有效开展教学活动，营造出信息化教学环境，进一步提高学生的学习兴趣和积极性。与此同时，通过多媒体教学可以把复杂、抽象的数学知识变得直观简单，使得知识更加具体，从而使得教学效率得到有效的提升。例如，在进行函数教学时，教师通过动画制作软件，通过动画的形式将函数曲线图直观生动地展现出来，使得抽象的理论变得具体，方便学生理解与掌握知识。不过在此过程中，需要注意的是，用微视频构建翻转课堂，对任课教师有了更高的要求，需要老师具备一定的信息能力，会制作视频，能够进行电脑制图以及剪辑等，所以教师需要与时俱进，不断学习，提高自身的信息能力。制作好的数学视频发布到学生学习平台，学生自主学习，提供资料。

3.启发学生思考，引导自主探究

初中数学教学过程中应用翻转课堂能够有效地吸引学生的注意力，同时还能进一步激发学生的学习热情。在应用翻转课堂时，教师需要了解每个学生的学习状况，从而利用教学视频进行有效的教学。例如，在进行“中心对称图形”教学时，为了让学生能够清楚地认识轴对称以及轴对称图形，教师可以通过视频播放，使学生直观地了解到轴对称以及轴对称图形的特点，同时还能使学生对各种图形有一个初步的认识。此外教师还可以鼓励学生自行归纳总结图形的共同特征以及差异性。而且还可以利用视频旋转图形，给学生时间进行自主探索，研究哪一种图形在进行旋转180°后能够与原图形重合。在探索问题的过程中，学生的学习欲望被进一步激发，学生逐步自主思考，提高了学习的主动性。

4.及时进行课后反思

“温故而知新”，所以为了提高翻转课堂的应用效果，教师还需要对教学内容进行及时的总结和复习。在完成视频教学后，教师可以让学生分小组进行讨论，然后上台分享和交流学习经验，以及对所学内容的理解。另外在课后还需要布置习题以及小测验，促使学生在练习中发现问题，并解决问题，从而使得学生能够巩固知识。在应用翻转课堂教学模式时，还需要注重评价环节，此环节要对学生进行综合的评价。例如，学生学习过程中是否积极主动，小组表现是否良好，测验作业等是否按时完成，对于表现不错的学生都要进行鼓励。

总而言之，在进行初中教学时，通过翻转课堂教学模式的有效应用，教师能够根据学生的自身特点进行针对性的视频制作，使得学生能够根据自身学习状况有选择性地挑选视频进行学习，最终促使学生在提高学习兴趣的同时，掌握教学内容。

［1］孟辉.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究［J］.教育现代化，2017，4（24）：240-242.

［2］朱本斌.基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究［D］.苏州大学，2016.