浅析初中数学自主学习课堂教学模式

蒋晓娟

（镇江市官塘中学，江苏 镇江）

自主学习是教育教学提出的新名词，需要教师积极完善教学方法。笔者从创设问题情境和增强合作交流两方面进行具体阐述。

一、自主学习课堂教学在初中数学教学中应用的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

教师在教学的过程中经常会让学生处于被动学习状态，这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上削弱学生的学习兴趣。教师在教学的过程中出现这样问题的主要原因就是没有有效发挥学生的主观能动性，如教师在教学的过程中积极开展自主学习的课堂教学则能够有效改善这样的问题。这样能够让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师应该将自主学习与初中数学教学进行有效结合。

2.有利于提高学生的学习效率

学生在学习的过程中经常会出现学习效率低下的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，还会让学生在心里抵触学习内容。教师在教学的过程中出现这样问题的主要原因就是长期让学生处于被动学习的状态当中，这时教师积极渗透自主学习课堂教学的有关内容就表现出了巨大优势。这样能够让学生以更积极的姿态面对学习中的困难，从而提高学生的学习效率。

二、自主学习课堂教学在初中数学教学中应用的策略

1.创设问题情境，创新课题导入方式

教师在教学的过程中积极创设问题情境不仅能够创新教学方法，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该积极创设问题情境，从而达到创新课题导入方式的目的。

例如，教师在教学“全等三角形”的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间搜集全等三角形在生活中的应用；然后，教师对学生说：“下面请同学们想一想老师提出的问题，小明不慎把一块三角形模具打碎为两块，他想配一块与原来一样的三角形模具，应该测量哪些数据呢？”这时学生一积极回答教师提出的问题：“测量∠B、∠C的度数和线段BC的长度。”这时教师对学生说：“刚刚这位说得非常好，这和我们今天学习的全等三角形有关系，下面请同学们在学习全等三角形之后，告诉老师具体的操作步骤。”这样学生积极参与到教师提出的问题当中，并在学习之后帮助教师解决之后的问题“作∠B′=∠B，B′C′=BC，∠C′=∠C，那么这两个三角形就是全等三角形了。”这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生积极地参与到教师提出的问题当中。

教师在教学的过程中通过组织学生对问题进行探索的方式积极创设问题情境。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生自主学习的能力。

2.增强合作交流

教师在教学的过程中经常出现与学生缺乏沟通交流的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上降低学生的学习效率。针对这样的情况，教师应该积极增进与学生之间的沟通交流，从而提高学生自主探究的能力。

例如，教师在教学“轴对称图形”的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师应该为学生营造一个能提问、敢提问的良好氛围，这样能够让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中。然后，教师积极鼓励学生提出问题，并对问题进行讨论，例如教师在讲述轴对称图形之后让学生对教学内容提出自己的看法，有的学生说：“我们生活中有哪些物体是轴对称图形呢？”这时教师就组织学生对这些问题进行讨论。有的学生说：“天安门就是典型的轴对称图形。”还有的学生说：“我们教室的黑板也是轴对称图形。”这样学生在合作交流的过程中提高了自主学习的能力。最后，教师组织学生从多角度对教学内容进行探究。这样的教学方法不仅能够提高学生的认识能力，还能营造良好的教学氛围。

教师在教学的过程中通过增进与学生合作交流的方式积极提高学生自主学习的能力。这样不仅能够构建初中数学高效课堂，还能从根本上提高学生的认识能力。

教师在教学的过程中通过创设问题情境，创新课题导入方式和增强合作交流的方式，对传统的初中数学教学进行创新。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能提高学生自主学习的能力，实现促进学生全面发展的目的。

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