初中智慧课堂构建的策略与办法

姜建国

（河北省隆化县蓝旗中学，河北 承德）

课堂教学并不是简单的教师讲学生听的过程，而是一个师生互动的过程，课堂应以教师的爱为主线去感染学生。智慧课堂就是让老师成为指路人，学生成为学习的主体，成为课堂的主人。备课时教师应构建教学思路，运用灵活的教学技术让学生参与到课堂中来。针对构建智慧课堂，我提出了以下几点教学建议：

一、教师正确定位自己

我认为作为一名合格的人民教师，对自己首先要有清晰的认识和合理的定位。教师应该把自己视为学生前进路上的指明灯，把自己当作引导者、授课者，通过开发课程资源，有效管理课堂，保证课程的正常进行。同时教师应该不断完善自己的知识水平，用自己的个人魅力征服学生，争取营造一个健康向上的学习氛围。教师也应该关注每一个学生的健康发展，让学生敢于向老师提出问题。

二、建构和谐课堂氛围

课堂中教师应该以爱为主线，应该尊重学生、关爱学生，和学生搞好关系。要懂得欣赏学生独特的优点，不能把自己的建议强加到学生身上，让学生在课堂上唯唯诺诺，不敢在课堂上说话。只有民主性的课堂才能更好地构建智慧课堂，只有这样才能让学生的智慧得以放飞，眼界得以开拓。

构建知识课堂的首要任务是带动起课堂氛围。如果在课堂中教师与学生之间缺乏互动，那么课堂将变得死气沉沉，这样的课堂只会限制学生的思维，起不到积极的作用。在课堂教学中，教师应该鼓励学生在课堂上多发言、勤思考，常用情景再现的方法让学生进入到课堂中来。

三、设置个体目标

学生在学习上有一定的不足之处，他们的学习能力是有限的，容易让知识点产生混淆。新课标要求教学目标设为三个目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，我们可以在此基础上设置独立的个体目标，可以让教学目标细节化、具体化，让学生更容易理解。教学应该以学生为主体，教师只是一个引导者。教师应该巧妙地设计教学模式，调动学生的学习积极性，让学生在课堂上能提出问题、思考问题，最后自己解决问题。引导学生一步步走向知识最高峰。

四、教学过程中作适当调整

1.在错误中追求全新教学目标

新课标要求一种全新的教学目标，那么就需要在错误中寻找亮点，追求全新的教学目标。错误其实并不可怕，因为在错误中可以找出自己的不足，进而生成教学资源，有效挖掘课堂中的“错误”之处，可以为课堂增添更多的生机。留意学生在活动及学生中的优缺点，善于发现学生的错误，这是教师教学素养的基本体现。教师在纠正错误时自己也能得到提升，这也是一门独到的艺术。如，牛津英语中在进行“一般现在时”的教学时，习惯性地使用第三人称进行描述，当老师进行讲解时，学生当场能够理解，当真正运用到现实用语中时，学生不会考虑第三人称。为了促进学生学习，教师可以对学生进行分组，让他们自己在小组内找出缺点，改正错误，争取自己做一名小老师，也能让学生之间互相帮助，确确实实让每个学生争取都能理解每个知识点。

五、寻求错误中找到“兴奋剂”

在教学活动中，会发生许许多多的突发情况，这是我们始料不及的。如果教师在课堂中能够及时捕捉到突发情况，那么它将变成一个高效的课堂资源。为学生营造一个良好的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中全面发展。在课堂中如果出现突发情况，我们可以在错误当中寻找“兴奋剂”，可以视情况而定，创造出一种合适的教学情境，让学生更快地进入到学习中，有效提高学习效率。

六、实现教学课堂的有效性

作为一名教师，我们应该积极培养学生的想象力和创造力，正确引导学生能够促进教学课堂有效性的实现。例如：在语文课堂上，朗诵诗词歌赋可以增强学生的感悟能力，我们可以一步一步引导学生。《诗经》是一首经典的诗歌，它优美的意境可以吸引学生。我们慢慢地将这种引导性的方法渗入到教学课堂中，将产生潜移默化的影响。智慧课堂是一种动态性的课堂，教师可以根据具体形式采用合适的教学方法。

总之，在新课标要求下，智慧课堂是当时最流行的教学模式，教师应该具备过硬的教师素质，同时教师素质也应该适应于学生的内在需求。如此，方能让教学活动变得真实，促进学生更有效地学习。在课堂中建立一个可以适当进行调整的教学框架，或者可以随时改变的学习渠道，让学生能够有足够的空间进行学习。教师应该以“爱”的名义去感染学生，调动学生的积极性，进而更快地提高学习效率。

唱翠玲.如何构建初中数学高效课堂［J］.教育教学论坛，2014（39）.