构建初中数学高效课堂的策略探究

吕 颐

（安徽省淮南市谢家集区第二中学，安徽 淮南）

一、生活化教学，让学生感知数学学科的魅力

初中数学教师将生活化的场景融入课堂，从学生的实际生活出发，通过创设生活化的场景，为学生营造一个可听、可看、可感的真实场景，引导学生进入一个崭新的数学世界，让学生明白“生活中处处有数学”的道理，认识到数学学科的使用价值，从而提高学生的数学学习兴趣。例如，在学习“一元一次方程及方程组的应用”时，笔者组织学生在课堂上创设“打折商店”的情境，笔者扮演商店售货员，学生扮演顾客，学生的本子和学习用具充当商品。在情境中，学生根据自身已有生活经验理解商品的进价、售价和利润，在这样一种轻松、愉快的氛围中，学生便会开动脑筋提问：“这些商品的利润都是怎么产生的？”“商品的进价、售价和利润之间有什么关系？”等。此时，学习本节内容已经成为学生的内在需要，然后笔者将所学知识与生活场景相结合进行讲解，使学生明白商品的进价、售价与利润之间的关系。接着笔者又问学生：“同学们，对于本次商品打七折的销售，顾客受益大还是商店收益大？”于是又激起了学生的课堂兴趣，使学生整个课堂时间都在探索知识中度过，真正提高数学课堂教学效率。

二、小组合作学习教学，为构建高效课堂奠定基石

新课程改革下的初中教学要求教师为学生构建“自主、互动、拓展”的课堂教学模式。小组合作学习在初中数学教学中的运用，为学生营造了一个师生互动、生生互动的课堂学习氛围，有利于培养学生的自主探究能力和合作意识，同时在教师的指导下，使学生积极参与到合作学习中，这不仅使学生在实践中加深对知识的理解，还有助于启发学生的思维，促进其创新思维能力的发展。例如，在学习“三角形的内角和”时，笔者先让学生自己动手量一量三角形每个角的度数，并计算出每个三角形的内角和，然后教师根据学生的学习能力、认知水平、性格特征等进行分组，并在小组内讨论每一个人的测量和计算结果，这时会出现180°或小于180°的情况，学生之间并没有得出完全一致的答案。此时，教师抓住这个矛盾点，反问学生：“如何才能精准地测量和计算三角形的内角和？”然后小组内进行新一轮的大脑风暴，学生纷纷拿出直角三角形、钝角三角形、锐角三角形通过拼一拼、剪一剪、量一量、折一折的方法进行实际操作，最终得出“三角形的内角和是180°”的结论。教师针对每个小组的表现都要进行评价，对于课堂表现积极活跃、成果优异的小组要给予赞扬和奖励，对于课堂表现不是很好的小组也不要严苛批评，要引导他们发现自己身上的问题，并主动改正，鼓励他们再接再厉。

三、游戏教学法，激发学生学习兴趣

游戏教学法在初中数学课堂中的运用，能够为学生营造趣味化的数学课堂，符合学生身心发展特点，有利于学生集中课堂注意力，增强课堂学习效果。例如，在学习“有理数加法”时，在讲授前让学生进行这样的游戏：为学生讲述游戏规则，选择一个固定点为起始点，向前走为“正数”，向后走为“负数”。先让学生上台演示这个游戏，比如，向前走4步，然后再向后走7步，最后学生停留在离起始点向后3步的地方，教师在黑板上记录数据，之后教师再让多名同学参与进来，并在黑板上记录相应的数据。游戏结束后，教师让学生对黑板上的数据进行分类，最后归纳出有理数的加法法则。游戏法在初中数学教学中的运用，能够激发学生的课堂学习兴趣，更好地吸收课堂知识。

四、信息化教学，提高教学效率

数学是一门具有抽象性的学科，学生在理解概念问题时具有一定的困难。现代信息技术具有集声音、动画、图像、影像于一身的优势，能够将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，学生不用靠死记硬背来接受数学概念。例如，在学习“函数”概念时，这是一个典型又很重要的数学概念，但是学生对“对于x的每一个值，y都有一个唯一的值与其对应”这一说法不是很理解。此时，教师可以利用多媒体的直观性和演示功能，分别为学生展示解析式y=x+1、《数学用表》中的平方表和天气昼夜变化图，然后用声音和图画为学生直观演示“对于x的每一个值，y都有一个唯一的值与其对应”的动态图，最后利用多媒体为学生播放三峡大坝蓄水时的影像，并引导学生将水位设为y，时间设为x，就形成了一个y与x的函数关系。通过这样一种教学情境，不仅能够使学生对函数的概念理解得更加透彻，还能丰富课堂内容，开阔学生的视野。

总之，初中数学高效课堂的构建需要教师为学生提供师生互动、生生互动的平台，提高学生的课堂参与热情，增强学生数学学习的积极性和主动性，从而提高初中数学教学质量。

［1］钱军.构建初中数学高效课堂策略［J］.中学生数理化（教与学），2017（10）：70.

［2］沈志平.构建初中数学高效课堂的策略探究［J］.考试周刊，2015（74）：63-64.