浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

刘 鑫

（辽宁省本溪市第二高级中学，辽宁 本溪）

随着当今时代发展加快，社会对于人才的需求不仅仅是知识技能型人才，更需要创新性人才。在高中数学教学中，教师不能仅仅教给学生解题的方法，也要培养学生面对新问题的创造性思维，让学生面对问题能够独立思考，避免对教师的依赖。高中数学知识逻辑性强，知识抽象复杂，学生在学习过程中可能会遇到很多困难。教师要以培养学生创造性思维为基础，让学生有能力去攀登一座座数学高峰，从而促进学生数学核心素养的提升。

一、影响数学创造性思维能力的几个因素

创造性思维能力是一个人的理性思维特征，是指在一定的情境下人对于问题进行创新活动的思维能力，影响高中生数学创造性思维能力的因素主要有三点，即知识基础储备、智力水平和心理因素，比如兴趣、性格、意志等。

1.数学知识基础储备对创造性思维能力的影响

俗话说，巧妇难为无米之炊。要想发挥创造性思维能力，基础知识必不可少。数学知识存在一定的关联性，只有学生储备足量的数学基础知识，并建立起属于自己的知识结构，才能在面临新问题时，做到综合运用旧的知识提出创造性的想法。因此，数学知识和知识结构二者必不可少。

2.智力水平对创造性思维能力的影响

智力是进行创造活动的基础条件，创造性活动和思维的开展，需要人们对现有的条件进行再创造，从而获得合理的答案。只有具备一定智力水平的人，才能在再创造的过程中找到需要的条件，发现问题的本质。

3.心理因素的影响

高中生由于学业负担较重，在遇到数学学科中一些困难艰深的问题时，很容易出现情绪不稳定的现象，导致理性思维受到影响，创造能力大大下降。除了情绪对创造性思维能力有影响之外，意志、兴趣和性格等心理因素，都是影响学生创造性思维能力的重要因素。

二、高中数学教学中创造性思维能力的培养策略

要想提升学生的数学创造性思维能力，教师必须根据以上几个影响因素对症下药，解决掉学生前进路上存在的障碍。数学的抽象性和逻辑性使很多学生产生畏难情绪，对于数学学习缺乏热情，在学习过程中处于被动的状态。因此，教师应当率先提升学生兴趣，促进学生投入到数学学习中来。

1.鼓励学生的质疑，引发学生的认知兴趣

数学学习本质上就是从发现问题到解决问题的过程，在教学过程中教师要鼓励学生敢于在课堂上提出自己的质疑，学生心存疑问才能在学习中主动去听讲，获得问题的答案。要想培养学生的质疑精神，教师应当首先培养学生的观察力，提高学生的问题发现能力，鼓励学生在观察中进行思考。以“二分法”教学时问题情境的创设为例，教师在课堂开始前可以这样问学生：“现在我手里有这样一支钢笔，具体的价格不知道，只知道是在20～50元之间浮动，大家来猜一猜具体的价格，我只会回答高、低或者正确，用什么方法能够最快获得答案呢？”通过设置问题情境，学生的积极性被调动起来，教师要鼓励学生大胆发言，能够提出别出心裁的问题，多角度进行思考，培养创造性思维能力。

2.转变传统教学模式，营造创新学习氛围

传统教学过程中，教师虽然想方设法想要提高学生的积极性，却收效甚微，其主要原因在于课堂上教师依旧处于主导的地位，以传授知识为核心，学生处于被动学习地位，阻碍了他们的主动思考和创新性思维能力的发展。因此教师要转变传统教学模式和教学观念，重视学生的主体性，营造出一种良好的创新氛围，让学生能够在课堂上大胆猜测，勇于创新。

3.加强思维锻炼，提高创新能力

创新性思维需要不断地锻炼才能更加强大，因此，教师应当注重学生智力的开发和思维训练。比如引导学生进行发散思维训练，通过一题多解或者一题多变的形式提高学生的应变能力，通过开放性题型提高学生的发散性思维。只有学生的想象力得到了开发，才能使他们在观察中思考，在思考中锻炼，在锻炼中不断提升创新思维能力。教师还要注重消除学生的思维定式，让学生能够灵活运用知识，建立起属于自己的知识框架，去解决面临的各种新问题。

总而言之，高中数学创新性思维能力的培养并非一朝一夕，教师首先要帮助学生扎实数学基础，培养学生的质疑精神和想象力，让学生在面对问题时不拘泥于形式，从多角度对问题进行分析，从而获得数学能力的提升。

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［2］王嘉年.数学创新教育的实践与思考［J］.中学数学教学，2003（6）.

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