新课程背景下高中化学课堂教学评价体系的构建

钱 洁

（安徽省滁州市第二中学，安徽 滁州）

化学在当今社会已经进入生活的方方面面，在教育教学过程中要始终将知识与生活实际相联系，培养社会进步所需要的人才，为此要革新落后的教育理念，加快化学课程改革。然而改革遇到了单一陈旧的评价体制所带来的强大制约，要进行课程改革就必须先改变落后的评价方式。尽力体现出对学生科学素养发展状况的评价，力求教学评价更为全面、更为合理以及更具激励和发展功能，起到促进学生积极主动学习的作用，从而作出对学生未来发展潜力的正确评估

一、高中化学教学评价现状

由于化学课堂教学评价受到现行许多教育教学观念、课程内容和设置的影响，还有现有的高考体制和升学压力的强烈制约，存在着很多方面的不足。总体而言主要是评价的方法过于单一，评价的指标太唯一，这在实际的教育教学过程中表现得非常明显。众所周知，当前我国大学录取学生完全是以高考成绩作为标准的，即以高考成绩作为评价学生的唯一评价标准。还有一点就是人们对标准化的考试已经产生了很大的心理依赖，即使一些学生在其他的活动中表现很好，但是教师甚至学生本人都仍旧不相信这可以作为能力和表现的依据，他们认为只有在纸笔测验中获得好的成绩才算是真本事。

二、构建适合高中的课堂评价体系

课堂教学评价应从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行评价。传统的课堂评价只注重老师在课堂上的教学，而教学就围绕着“学生考什么就教什么”；学生学的情况则几乎是通过学生的纸笔测试成绩来反映，显然这是很不全面的，下面我们来具体讨论如何去构建全面的课堂评价。

1.对课堂教学中老师“教”的评价

很多时候对教师课堂教学的评价似乎只局限在他们一堂课四十五分钟的教学，这种评价方式是不健全的，应该从教师课前的准备、课中的教学以及课下给学生布置的任务进行一个全方位的评价。

（1）教师课前的备课

我们倡导“教师为主导，学生为主体”，新课程教学的核心是“为了每位学生的发展”“促进每位学生的发展”要深入到教师的教学理念中去，教师要形成“以学生发展为本”的观念，要做到学生全体发展、学生有个性地发展，使得不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

（2）教师在教学中实验的运用

教师能否将化学课上好？课堂教学是否生动？老师上课的内容是否能够激发同学们的学习兴趣？以上这些问题都会受到课堂上实验教学的影响。很多学生之所以喜欢化学这门课并且能将化学学好就是在于一个兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习者主动学习的前提。

（3）网络教学在课堂中的应用

面对网络上丰富的资源以及现代网络技术，教师要努力将其充分应用于教学，为教学服务。网路资源的利用有助于教师的课堂教学，学生对现代的网络化教学很感兴趣，这能大大提高他们学习的主动性和积极性。

2.对课堂教学中学生“学”的评价

每一个学生都是一个独特的生命存在，他们存在着发展的差异性和独特性，对学生“学”的评价在侧重于传统的纸笔测验时，也要关注学生在课堂上的个性表现。教师能否因材施教，能否重视学生的个性差异，是衡量新课程背景下课堂教学质量的重要标尺。

（1）对学生进行纸笔测验

在教育教学过程中，我们对学生进行纸笔测验时，应该着重考查学生理解知识和运用知识方面，而不应注重知识的机械记忆。在联系实际考核学生能力时，应根据内容标准控制试题的难易程度。

（2）对学生课堂表现的评价

学生的课堂表现可具体通过以下几方面来考虑：学生是否真正的主动参与学习；学生和学生、学生和老师之间是否保持了有效的互动；学生有没有真正的理解知识；学生在分析问题和解决能力方面是否得到提升；学生的自制和反思能力是否得到培养；学生情感上有没有得到真正的体验。

（3）学生将化学知识活用到生活中

化学是一门与生活密切相关的学科，学习化学就是为了学以致用，服务于生活。如果将学生成绩作为评价课堂教学的唯一标准，那么是否能培养出我们社会所需要的人才？当然不是，化学学科与生产、生活的发展有着密切联系，化学的教学决不能脱离现实生活。在课堂教学过程中会涉及到很多与生产生活实际相关联的化学问题，教师应该帮助学生综合运用化学知识去分析解决与化学知识相关的实际问题。