浅谈高中物理教学的几点体会

丁 杰

（江苏省黄桥中学，江苏 泰州）

一、教师要加强与学生之间的沟通和交流

“亲其师，才会信其道。”教师只有加强与学生之间的交流，学生才愿意去亲近教师，配合教师的工作。在当前的教学中，我们会发现这样一种现象。很多学生会因为喜欢一位老师，而对他教授的这门学科感兴趣。当学生不喜欢一门学科时，会在课堂上出现走神、打瞌睡、嬉戏打闹、看课外杂志等情况。

这样的教学模式不利于提高学生的物理水平。因此，为提高学生的物理学习效率，教师在物理教学中要关注每一个学生，在课堂上多与他们互动交流，鼓励他们积极地回答问题，大胆地说出自己的观点，不要害怕说错，只有这样学生才能了解自己的学习情况，不断完善自我。教师不要随意责罚学生，当学生在课堂上出错时，教师要及时纠正并鼓励学生，让其在下次学习中再接再厉。这样学生在教师的引导下积极地参与到课堂学习中来，不再害怕老师，在课堂上主动与教师互动交流，久而久之，对物理产生了浓厚的兴趣，从而有效地提高学生的学习效率。

二、培养学生的自主探究能力

在高中物理教学中，物理实验是物理教学中重要的组成部分。学生通过物理实验不仅能够具体地了解物理实验，而且还能增强学生的自主探究能力，更好地了解到物理理论知识。但在当前的物理教学中，教师只注重学生的学习成绩，让学生按照自己的思维模式进行学习，只为学生讲授考试重点，没有将物理实验与物理知识相结合，这样的教学状况不利于提高学生的自主学习能力，只会让学生在长时间中形成对老师的依赖，不会自己解决物理问题，导致物理教学质量不断下降。为改变这样的教学情况，教师在物理教学中可以从学生的实际情况出发，利用小组合作的教学模式引导学生进行学习，让学生在小组合作中对教师提出的问题进行分析、探究，并大胆地表达自己的观点，并让学生对每个小组进行评价，让学生在学习的过程中不断增强自身的自主探究能力，从而有效提高学生的物理学习水平。例如，在学习高一必修一《摩擦力》这一课时，首先教师根据学生的个性差异、学习特点、认知水平等将学生分成数量相等、互相促进的学习小组。然后对学生提出：“什么是力呢？力有哪些效果？”“物体在平衡的作用下运动状态如何？”“我们用比较小的力推桌子，但桌子并没有开始运动，这是为什么”“二力平衡的条件又是什么呢？”等问题，让学生在小组内对这些问题进行分析、探究。学生在教师的引导下对这一节课的内容产生了浓厚的兴趣，主动地参与到小组讨论中来，就教师的问题展开了激烈的讨论，有的学生说：“当我们推桌子的时候，桌子没有动，但是有摩擦力的，只是摩擦力比较小。还有的学生说：“物体在平衡的状态下是保持静止的运动”，这时教师要对学生的回答做出积极的评价，最后教师引导学生回归课本，深入学习这一节课的内容。这样的教学模式不仅能够激发学生的物理兴趣，而且还能让学生在小组合作的过程中不断增强自主探究能力，从有效地提高学生的物理学习水平。

三、教师在课堂教学中要多鼓励，评价学生

在高中教学中，教师对学生的评价和鼓励，也是其中不可或缺的部分。教师的评价是激励学生前进的重要动力。当学生在学习时有了教师的鼓励，便会更加积极地进入教学状态，不断提高学习水平。但在当前的教学中，很多教师素质水平不够高，总是以学生的成绩来区别对待，尽量满足优秀学生所有的要求，而对于学习不好的学生来说不是责罚就是打骂，这样会给学生留下心理阴影，让其在学习的过程中产生消极心理，对学习不感兴趣。这样的教学情况不利于提高学生的物理效率，反而会导致教学效率呈现下降的趋势。因此，教师在教学中要做好学生的评价工作，具体的可以从以下几个方面进行指导：一是教师要关注每一个学生，尊重每一个学生，用平等的态度来对待每一个学生，不以成绩评价学生，鼓励学生多发言，不要责罚。这样学生才能在学习的过程中不断增强自己的学习信心。二是教师要关注学生的生活情况，帮助他们解决在生活中遇到的各种问题。让学生将教师看作自己的朋友，愿意和教师沟通，增强学生的自信心。三是教师可以引导学生组织各种丰富多彩的课外活动，鼓励学生踊跃报名，积极参加。例如物理趣味知识竞赛、物理学术座谈会、物理趣味实验等，让学生在游戏的过程中获得成功的喜悦感，增强自身的学习自信。

综上所述，教师在教学中要以学生为中心，根据学生的学习特点，制定相应的教学目标，激发学生的学习兴趣，引导学生在合作的过程中不断增强学生自主探究能力，从而有效地提高学生的学习效率。

［1］王常青.高中物理教学的几点体会［J］.中学生数理化（教与学），2017（3）：51.

［2］左传辉.新课改背景下高中物理教学的几点体会［J］.新课程学习（中），2012（10）：111-112.