用爱浇灌学生的心灵
——做一名幸福的班主任

杜雪文

（浙江省金华市第六中学，浙江 金华）

陶行知先生说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”每个学生都希望得到教师特别是班主任的爱。班主任如能像一缕阳光，用温暖的心去关爱学生，让学生在阳光雨露般的爱中健康茁壮地成长，自己才能收获真正的幸福。

一、有爱不得法，难言幸福

班主任的幸福指数低，究其原因，报酬低是一方面，但更主要的是班主任工作劳心费神，如果再碰到几个“问题学生”，你要花加倍的时间和精力在他们身上，还不见得有收获，班主任何来幸福之言？

记得一次课堂上一个经常违纪的同学趴在书堆后面睡着了。我强压怒火，走到他跟前，轻轻地拍拍他的肩膀提醒了一下。可是没过几分钟，我发现他在书堆后面和同桌又在捣鼓什么。我要求他先把桌上的那一堆书整理掉一些，省得课堂上用书做掩护做一些不该做的事情。可他对我的话置之不理，压根就没有想收拾的意思。我把他领到办公室狠狠地批评了一顿。他从没见我这么生气过，完全被我的气势震慑住了。从那以后，这个同学没有在我的课堂上违纪过，但同时我也发现其实他上课并没有在听课，课后还有意地在回避我。我能够体会得到他与我之间的那种紧张的情绪，他对我是敬畏的，说敬畏，其实更多的还是畏惧吧！我也认识到自己在处理这件事情时还是过于专制，不够宽容，没有耐心。之后我试着做一些弥补，但是很遗憾收效甚微。这件事让我深刻地意识到：班主任对学生的爱，不是挂在嘴上的一句空话，而是一个具体的教育过程，是要讲究艺术和方法的。

二、有爱又有法，收获幸福

1.爱意味着平等

班主任对学生的爱应该是博大的。好学生要爱，那些学习上有困难的，品德上有缺陷的“问题学生”更需要去爱！这些看似最不值得爱的学生，其实恰恰最需要爱。因为这些学生经常犯错，他们总是处于被训斥的地位，受到的批评和惩罚自然会比一般同学要多，久而久之，他们会产生叛逆心理，师生关系变得紧张，厌学、厌师的情绪开始滋生。这对学生本人的成长和班级的建设都是很不利的。所以班主任应该将爱的阳光洒向每一位学生，用爱去浇灌他们的心灵，决不能有丝毫的歧视，相反对他们应该多一点真挚的偏爱，师生关系和谐了，烦恼的事情减少了，幸福便会随之而来。

2.爱意味着耐心和宽容

一些“问题学生”不是任何时候都能接受老师对他们的教育的，有的时候他们就像一块坚冰，老师的一腔热血一时难以使他们融化。爱他们，首先要有足够的耐心，而不是把希望寄托在一次、两次的表扬、谈话上面，要做好打持久战的准备，没有焐不热的心，只有尽不到的情。爱他们，其次要学会宽容。对犯了错误的学生，班主任不应大动肝火、滥施惩罚，而应耐心教育，给予宽容。有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。学生心灵的巨大震动，能使之自省、自悟、自改，收到“此处无声胜有声”的效果。

班里曾有一位学生自我管理能力差，早自修经常迟到，影响他人学习，老师们有的训斥说教，有的就让他罚站在教室门口，久而久之，这个学生好像对惩戒有了“免疫力”，不但收效甚微，反而变本加厉，一副死猪不怕开水烫的样子。有一天，我唤他来办公室，他以为我肯定又要批评他，将头扭了过去。我一反常态，轻轻地拍拍他的肩，面带微笑地对他说：“××，老师允许你早自修一个星期迟到4次。”他愣住了“什么？可以迟到4次？”他还以为自己听错了，我肯定地点点头。他开始感觉有点不好意思起来了，两只手紧张得不知道放哪里，脸涨得通红，“老师，太多了，要不两次吧！”我故作沉思了一下说：“好，那说到要做到哦！”之后，我欣喜地发现，他真的做到了！其间我又抓住他的进步表扬了他，渐渐地，我发现他已经不再迟到了。我想如果我当时继续一味惩罚会让他觉得已经为自己的错误付出了代价，反而心安理得地继续迟到。我深刻地体会到宽容也是一种爱，学生成长了，自己幸福了，我们何乐而不为呢？

3.爱意味着理解和尊重

一次班级活动之后，我察觉班上一对男女同学关系变得比较亲密，女生还是我的课代表，女生很快注意到他们的“恋情”已经被我察觉了，每天过来交作业都是战战兢兢的。而我不仅没有跟她挑明，更没有批评、惩罚她，反而更加主动地去关心她学习、工作中是否有困难。不出三天，女生自己先跟我开口了，“是××先主动来找我的。”我抓住机会关切地问道：“那你喜欢他吗？”女生低头想了想说：“我也喜欢他！”“我很开心，你能够信任我，把心里最真实的想法告诉我，我也有几句心里话想和你说……”话匣子因此而打开。经过几次谈心，女生开始正确地审视她的这段恋情……所以很多时候，强行禁止并非良策，默许更是一种失职，我们必须具体情况具体分析，多做耐心的说服教育工作。关键是要理解和尊重学生，做到晓之以理，动之以情，教会学生把握成长、学会自我管理，从而产生自我教育的力量，才能让学生尽快从早恋中解脱出来。

班主任工作很繁琐，需要耐心、细心和爱心，更需要智慧。但只要心中有爱，本着公平公正，本着耐心和宽容、理解和尊重，幸福便会随之而来。

［1］陶继新.做个幸福的教师［M］.北京大学音像出版社，2011.

［2］李庾南.班主任工作艺术一百例［M］.人民教育出版社，2007.