小学语文阅读教学存在的问题及改进策略

康芳芳

[摘   要] 在小学语文教學过程中，必须注重小学生的阅读教学，教授学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，以此不断提升学生的语文核心素养。在现代语文阅读教学中，教师必须要学习和创新教学理念和教学模式，激发学生的阅读主动性、独立思考的潜力和表达能力。通过这种方式的学习，学生能体会到学习的乐趣，真正实现学生的自主探究性学习，促进学生素养与能力的全面发展。

[关键词] 阅读教学;小学教学;阐述研究

语文这一科目，对于小学生来说，可谓是开展研究学习的一个好平台，也是学习其他学科的基础。而语文学科中关于知识能力的积累以及对语文情感态度的培养，都需要通过阅读教学来完成，但实际情况是，小学生因年龄较小，知识结构、基础思维以及储备能力欠缺，需要给予正确的指导。

一、小学语文阅读教学中存在的问题分析

在阅读教学中，师生交流沟通存在一定的问题，表现为学生被动回答教师提出的问题，学生的阅读主体作用没有发挥出来。教师在教学中教学方法陈旧，与学生的互动交流方式单一，基本上采用教师提出问题，指定学生来回答的方式。久而久之，学生对课堂阅读教学提问失去兴趣，懒于思考，因为这种提问方式不利于激发大部分学生的积极性，甚至有的学生会觉得跟自己无关，轮到自己回答问题的概率比较低。教师提前准备好问题目的不是诱导启发学生自己感悟，而是先入为主牵着学生走入预定的课文理解轨道，本质上还是教师代读。学生在阅读教学中主体作用没有受到充分尊重，这与新课改中要求重视学生阅读感受体验相悖。阅读是一种比较复杂的心理活动和思维活动，学生要经历感知、理解、评价、创造几个过程，才能读懂文章，这种感受与体验是教师无法替代的。

在小学语文教学中，学校、教师和家长仍过分重视学生的学习成绩，忽视对他们综合能力与素质的培养。在教学中，不能发挥出学生的主观能动性，无法培养学生形成自主探究的能力。此外，师生间缺乏必要的交流和沟通，教师无法及时对学生在阅读中发现的问题进行指导，加之教学的内容比较枯燥，导致学生的学习积极性和主动性不强，课堂教学的效果不佳。

二、提升小学语文阅读教学的有效策略

1.不断优化教学方法来激发学生的阅读兴趣

某位心理学家曾说，兴趣是学生进行学习的原动力，也是学生积极参与教学活动的主要原因。从另一角度来说，兴趣可以说是教学成功的关键因素。所以，在进行教学活动时，应首先做到培养学生阅读兴趣，让学生从心底接受阅读，喜欢阅读，主动地接近阅读。进而实现学生的主动性研究阅读学习。要激发学生的阅读兴趣，主要从以下几个方面：

（1）诱发学生的阅读兴趣

现在的小学生对任何事物都保持着无比好奇的心态，他们喜欢去冒险、探测和发现并研究一些新鲜事物，所以他们都会把自己类比为冒险家、勘测家或者是研究者。作为一名教师，在教育学生的课堂上，应该学会站在学生的思维角度分析问题，教育学生如何阅读，通过巧妙的设问来引导学生主动探究问题的答案和汲取知识。如在教授《飞夺泸定桥》一课时，可以这样设置问题：“究竟是谁这么有本事，飞着去夺泸定桥？难道他真的会飞吗？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文。教师在此基础上，因势利导学生认识“飞”字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，讲究艺术技巧的提问，会让学生学得主动和积极。

（2）用音乐提升学生的阅读兴趣

音乐对于每一个人来说都是最好的朋友，在适当的场合听合适的音乐可以使听众和音乐产生共鸣。将音乐融入语文课堂阅读中，能使枯燥无味的语文阅读变得轻松和愉悦。从学生角度来说，音乐与语文阅读的结合可以激发学生从内心喜欢上阅读。这样有利于学生从新的角度、新的氛围体会文章的魅力，更有助于学生对文章的理解。将音乐与阅读教学相结合，也是激发学生阅读兴趣的一种方式。

2.有效引导学生进行深度阅读

传统阅读教学模式，教师传授过程占据教学时间比例较大。此种教学方式，忽视了学生的自主学习能力和探知欲望，让学生更加依赖于学校和老师，学习变得被动，最终使得阅读也就只是一目十行。那么学生应该如何学习正确的阅读方法？首先作为老师而言，应该帮助学生主动阅读，提供充足的阅读时间，激发学生独立自主地思考、体会阅读。同时，老师也应该在学生主动阅读时融入阅读理解的技巧和方法，使学生快速掌握阅读理解的知识。这里所说的给学生充足的阅读时间，并不是忽视教师的作用，相反，教师在实现学生深度阅读这一过程中，起着决定作用。教师要从一个全新的角度来设计与开展教学，以此来引导学生走进文本，走进作者，从而产生更多独特的见解与感受，实现学生的自主探究性阅读，对文本的个性化解读。

教师在阅读课上体会和分析《窃读记》这篇课外文章时，可以让学生带着问题先自主通读全文，然后思考、分析问题的答案，问题是：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读有怎样的感受？所以，在教学过程中教师的主要作用就是引导学生以轻松、愉悦的心情去阅读文章、理解文章，然后引导学生按照自己的理解和想法去寻找这三个问题的答案。因此，无论是逻辑性极强的数学题，还是感性的阅读理解都需要大脑思考，学生可以在思考的过程中，发现很多细节知识，从而促进学生更快地掌握知识并且达到精读文章所产生的良好效果。此外，为了引导学生正确理解文意，教师应该设计几个有层次性的问题，帮助学生准确抓住文意，从而掌握正确的阅读方法。

在语文阅读教学中，还可以举行丰富多彩的阅读活动来提升学生的阅读能力。例如，学生可以挑选自己喜欢的文章段落来进行朗诵比赛，也可以根据阅读文章的主线发散思维，组织一场舞台剧或者完成一幅绘画作品，等等。这种学习方式有助于学生深入地理解文章，提高学生之间的互动能力和表达能力，激发学生的独立思考能力和创新能力。

3.丰富学生的情感体验

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是不同的个体，他们的思维能力也有很大的差异。所以，对同一篇文章三十个学生有三十种感受，再者即使是同一篇文章在不同的时间和空间，同一个人对它的理解也会发生改变。这正是现代语文阅读教育存在的个性化特点。所以，学校和老师在教育学生时要更加注重因材施教的教学方式，传统的教育模式和理念必须改变，教师在教育过程中不仅不能忽视而且要尊重学生的个体差异。现代教育必须要顺应社会，教师应该激发学生的阅读兴趣，丰富学生的思维活动，提供学生之间交流的舞台，使学生做阅读的主动者，充分展示自己的能力。这样不仅可以实现学生对文本全方位的立体解读，而且可以让学生体会到发现的乐趣、创造的乐趣、阅读的乐趣。在实际教学中，教师要做有心人，在平时要认真观察学生，与学生展开深入的谈话，做到心中有学生，对学生全面了解。例如：可以利用自习课或者阅读课进行课外读书交流活动，利用交流活动来丰富和促进学生的课外阅读，在活动中，不规定学生阅读的文体，不评价学生的阅读内容，只关注学生的阅读心得，通过阅读来展现学生的个性，培养学生对阅读的兴趣，让阅读成为丰富学期情感的一种文学体验。

在现代语文阅读教学中，作为一名教师，必须要学习和创新教学理念和教学模式，激发学生的阅读主动性、独立思考的潜力和表达能力。只有通过这种方式的学习，学生才能体会到学习的乐趣，真正实现学生的自主探究性学习，促进学生素养与能力的全面发展。

参考文献

[1]王立军，马鸿儒，刘建陪，李建玲，王志远，等.综述如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J]. 语文周刊（上中旬）. 2016（10）：121-127.

[2]周雪莹，闫国英，李建玲，潘博成，刘秀清，等.解析小学英语课堂中自主学习的开展[J].学周刊，2017，（08）：20-27.

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责任编辑 周正旺