在小学数学课堂教学中渗透优化思想的研究

黑龙江省哈尔滨市宣庆小学校 张正伟

小学数学内容相对简单，教师在教学过程当中会注重培养学生独立思考的能力。渗透“优化思想”能够让学生学会如何在众多的可行性方案中，选择最优方案，既能有效的解决问题又能提高效率。在教学中运用“优化思想”能够提升学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯和方法，提升数学成绩。

一、渗透“优化思想”的意义

在新课改施行后，小学数学教材中，“优化思想”运用十分广泛。课堂教学的目标不仅仅是要让学生掌握数学知识，解决数学问题；还要让学生能够通过生活案例来体会“优化思想”的重要性[1]。要让学生能够感受数学在日常的生活中的广泛应用，让学生能够通过采用数学方法解决生活中的简单问题，提高学生对数学学科的学习兴趣。在课堂当中，教师通过渗透“优化思想”让学生能够认识到解决问题的策略具有多样性，在具体处理当中，应该要选择最优方案，要培养学生寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

小学课本中，大多数的例题和数学知识点的讲解方法都是通过列举生活实例来完成的。这样一来，学生会更加具有代入感，并且可以通过一定的实际经验与数学知识相结合，快速的寻找出解决问题的方法。教师在教学中通过渗透“优化思想”，不仅培养了学生独立思考、自主创新的能力还能够在一定程度上提升学生的交流合作水平。

二、在小学数学课堂教学中渗透“优化思想”方法

（一）方法的多样性

在解答数学问题时，往往可以通过不同的方法得到正确答案，只有实现了解决方法的多样性，才能够采用“优化思想”。优化的最明显特性就是进行筛选，要通过比对众多的方案，筛选出最优方案，实现相关问题的高效处理。

为了实现解决方案的多样性，教师在提出问题后应该为学生留有充分的时间来探索答案。在课堂教学中，学生必须要保持极高的参与度，才能够实现高质量的课堂教学。比如教师可以将基本的知识内容进行讲解后提出自己的问题，让学生自行寻找答案；鼓励学生自己思考、合作交流。学生在寻找答案的过程当中一定会结合自己的生活经验，每个学生也都会有自己独特的视角和想法，教师需要对其加以引导，让学生自己去进行总结和分析，得到不同的解决方案。之后，教师要向学生渗透“优化思想”概念，要让学生自行分析，寻找出最优化的方案。通过导入“优化思想”情景，加强学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，让学生感受到方法多样化和方法优化的区别，感受到优化的魅力。

（二）加强课堂交流

传统的课堂教学当中，无论是师生之间还是生生之间都缺乏交流，为了进一步的提升课堂教学的质量，渗透“优化思想”，必须要加强课堂交流。完成一次小学数学课堂教学，需要学生与教师之间相互配合，通过有效的沟通与合作，让学生能够掌握数学知识，同时也能够充分的感受到数学在实际生活当中的应用，这样也能够促进“优化思想”教学。

在教师提出问题后，学生会给出不同的解决方案，但是受知识水平和经验的影响，学生并不能判断出哪一种才是最佳方案。这就需要教师及时的进行引导，教师要与学生进行沟通和交流，让学生能够主动的接受“优化思想”，选择最优方案。比如在课堂上教师可以让学生进行分组讨论，先自行交流各自的观点再进行统一的汇总分析，然后教师与学生就方案进行交流和点评选择出最佳的方案来解决问题。教师与学生的交流是教师进行详细教导的重要环节，在交流当中，学生会阐述自己的想法和思路，教师在仔细聆听后通过讲解让学生意识到，自己的解决方案中存在哪些优点和不足，应该如何进行改进才能够实现方案的优化。教师要通过引导和讲解让学生主动的接受优化策略，自动寻找最优方案。在沟通中，必须要有针对性和目的性，让学生能够通过优劣方案的对比，进一步的感受“优化思想”的优越性，日后在解决问题时能够自动采取“优化思想”的方式[2]。

（三）自主思考反思顿悟

小学生受知识水平和生活经验的限制，并不能完全的领会到何为“优化思想”，这就需要教师在课堂当中加以指导，通过设计情境让学生能够自己亲身体验“优化思想”的过程。学生通过独立思考与合作交流的方式获取答案，全程参与到方案优化中，直观的感受到“优化思想”在解决问题时展现的优势，通过自主思考、反思顿悟来理解“优化思想”，并形成习惯在接下来的学习当中予以应用。

要让学生能够对“优化思想”充分理解并形成习惯，在教学中教师要注意引导和总结。比如在学生使用“优化思想”方法解决了问题后，教师应该要带领学生回顾解决问题的过程，让学生通过回忆来加深对“优化思想”方法和步骤的理解，让学生养成方案优化的习惯，帮助他们更高效的进行数学学科的学习。

结论：综上所述，在小学课堂教学当中渗透“优化思想”，对于提高学生的学习积极性，提升教学质量都有积极影响。在运用当中，能够让学生对所学的知识内容进行探索和讨论，在实践中不断的培养自己的数学思维，通过对比选择最佳的解决方案，学会如何高效的解决问题。