把学习主动权交给学生
——《影响消费水平的因素教学片段》

山西省长治市武乡县武乡中学校 王玲燕

【案例背景】

我国伟大的教育家叶圣陶先生认为：“教师对学生是极有帮助的，所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在新课程改革的实施过程中，要切实改变“学生围绕教师转”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，教师必须把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生自觉、主动地参与学习创造条件。

为此，在解决《影响消费水平的因素》教学片段时，我采用“把学习主动权交给学生”这一策略，让学生更好地主动查找资料、主动思考、主动探究、主动展示，充分发挥了学生的学习主动性，高效地完成了教学任务。

【过程实录】

【创设情境、设疑激趣】

多媒体展示材料。

材料一：国庆期间，我的父母来到了长治，我们开启了“享受国庆假期、感受多彩消费”之旅。下面是国庆期间我家的消费账单：家庭月收入6600元，（扣除个税，“五险一金”）

食品：700元

日常用品：700

衣服：1300元

交通、通讯费：350元

房贷：1200元/月

上培训班及买辅导材料：300元

给孩子租演出服装：200元

国庆三日游：1500元

材料二：老家的妹妹一家在工厂里打工。家庭月收入3500元（扣除“五险一金”）。也来晒一晒妹妹家的国庆消费账单：

食品：500元

日常用品费：200元

交通、通讯费：100元

教育培训费：100元

国庆一日游：500元

【合作探究 感悟知识】

探究一：从我家和妹妹家的两份账单的比较中，你看到了什么？

（要求：学生以小组为单元，组内讨论交流，请小组代表展示，其他组补充。）

第一小组代表展示：（任森涛同学展示）

我看出：我家的收入比妹妹家的收入高，所以我家的消费量大。收入是消费的前提和基础。

同组另一名同学补充：（崔楠群同学展示）

我们还看出：两家的收入后面括号里都标有“扣除‘五险一金’”，说明这儿的收入都是当前可支配收入。

师引导：同学们注意审题，作比较的应该是“两份账单”，还有其他组同学有不同的看法吗？

第二小组代表展示：（王京琪同学展示）

我还看出，妹妹家国庆期间用于食品的支出占总支出的比例大，恩格尔系数大，消费水平低，我家则相反。

师引导：恩格尔系数是消费结构的重要指标。恩格尔系数与消费水平呈负相关。消费水平还受哪些因素的影响？（设疑，引入下一个问题）

材料三：妹妹的老板答应给她每个月加500元工资，她高兴地不得了，说要马上买辆轿车。

探究二：（1）妹妹为什么如此高兴，以致于马上买车？（提示：从收入差距的角度思考）

（2）请同学们帮她出谋划策，买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？请说出你的理由

第一小组：（王子越同学展示）

妹妹属于低收入家庭，所以提高收入500元，会引起消费水平的提高，像妹妹家这样情况的低收入家庭占比较大，所以收入差距会影响总体消费水平。

第二小组：（韩波同学展示）

我们组认为：妹妹家买5—6万的小轿车，贷款买轿车合适，因为妹妹家收入低，且收入稳定，未来收入预期乐观，所以敢贷款买车。

师：以上同学们合作分析了影响消费水平的因素，下面我们学以致用，为武乡县政府出谋划策，如何帮助武乡革命老区提高生活水平？

【交流提升 学以致用】

要求：学生小组合作讨论，之后各组争先上黑板为政府出谋划策。

板书展示：

发展武乡经济，增加居民收入（三组）

建立健全社会保障体系，提高未来收入预期（五组）

缩小收入差距（四组）

【教学反思】

1.本课教学中，把学习主动权还给了学生，充分调动了学生的积极性，把握了学生的潜能，给学生一个机会，他们会还你一个奇迹。

2.整个学习过程，既有小组成员个体优势的充分展现，又有同学间的生生合作，以及师生合作、交流。不仅有利于学生合作意识的培养，还高效地完成了教学任务。

3.把主动权还给学生，使得课堂难度加大，对老师的要求更高，因此，必须有合理的安排，如可以在自主课上对基础知识做逐一把握，再经展示课上的讨论、展示、形成共识。