“互联网+”视角的大学英语教学改革与发展

【摘要】当今人类进入信息时代，互联网的盛行给我国大学英语的教学活动带来了广泛而巨大的影响。本文从“互联网+”视域下，论述了大学英语教学在教学模式、教师职能、教学空间和学习观念等方面所面临的挑战和机遇，并探讨了相应的改革与发展策略。

【关键词】“互联网+”大学英语教学 改革 发展

在互联网时代，网络对社会生活的各方面都产生了广泛而深刻的影响。国家也将 “互联网+”的行动计划纳入国家发展战略的项目，社会各界展开了对“互联网+”和行业发展相互融合的研究。从教学方面来分析，互联网带来了“教”与“学”丰富的资源，基于移动网络技术的在线教学方式与教学平台为传给教学活动拓展了新思路。尤其是大学英语科目的教学方式影响明显。大学英语是一项主要学科，积极应用先进的信息技术创新大学英语的教学模式全面提升学生的英语学习与交际水平已成为当前我国各大院校共同探讨的课题。

一、互联网给我国大学英语教学活动带来的影响

1.给以往的教学方式带来较大的冲击。传统大学英语教学活动一般以教师为主导，在固定的物理教学课堂为主要空间而展开。学生受到了空间与时间的制约。而在网络时代的今天，丰富多彩的网络教育促进英语学习活动可以随时随地进行，有利于充分发挥学生的主观能动性，随着网络教育模式的广泛应用，我国大学英语的教学活动会发生巨大的转变。教学环境从特定的空间转向互联网的学习平台，以往的课程教育模式渐渐变为终身教育。而教师的权威地位也或多或少受到了影响，学生已成为新时期教学活动中的主体。因此，面对新的发展形势，相关的英语教育人员一定要充分利用“互联网+”的优势，积极应用先进的信息技术，探讨和传统教学方式相融合的教学模式，创立网络英语教学的平台，促进大学英语教育紧跟时代的发展车轮不断向前迈进。

2.英语教师的職能与角色发生了变化。在以往的英语教学过程中，教师担负重要的传道、授业、解惑的角色。在网终时代，日新月异的在线教学资源与网络平台冲击着以往英语教师的功能。网络学习方式使得英语教学的情境显得更加形象、生动，这无疑会消弱英语教师在传统教学中的作用。MOOC、微课等交互性、实时性、海量性的英语学习形式有效地提升学生学习英语的热情，同时也增添了对传统物理式教学的反感。这对于大学英语教育研究者提出了全新的挑战。相关的英语教师应当及时更新教学理念，分析当前发展形势与学生学习的特征，逐渐让自身从教学的主导者转变为学生英语学习的引导者、激发者以及合作者，使得学生的知识掌握、能力培养与素养形式之间的协调。

3.打破了以往的教学空间。传统的教学活动主要集中于学校内部。通常一个教室、自习室、图书馆便成为学生英语学习与知识拓展的主要场所。而在如今“互联网+”的时代，这种以往的教学空间早已被打破。学生英语学习仅需要借助电脑、智能手机以及平板电脑等移动设备即可，英语教学的活动能够不限时间、地点的限制，有利于满足学生英语学习的个性化要求。“互联网+”的时代，使得教学活动变得更加开放丰富。所以，在“互联网+”的视角下，我国大学英语的教学中要积极应用网络技术，创建网络化的英语教学平台，为广大英语学生带来优势、丰富、便利的学习资源。

4.促进了传统英语学习理念与方式的变化。互联网科技为广大师生提供丰富多样的教学资源。这也为学生在英语学习内容方面提供众多的选择空间。网络时代，学生学习享受到较大的自由，也担负着重要的责任，学习过程变为自我主导的任务。以学生作为主导、通过自主学习为中心的理念也为广大学生提出了更高的独立性要求，这也与时代的发展要求相符。所以，在“互联网+”时代下，大学院校的英语教师应当把现代化教育技术与课堂进行有机地结合，创建实用性的英语学习交流平台，体现学生的主体地位，有效地促进学生向自主学习与终身学习方式过渡。

二、基于“互联网+”背景的大学英语教学改革及发展的策略

1.丰富英语教学模式。互联网在大学教学活动中的有效应用推动了传统教学方式的改革，如翻转式课堂、MOOC以及微课作为新型信息技术的网络发挥了重要影响。翻转式课堂教学模式主要指学生课前利用视频方式对新的知识点进行初步了解，课堂中，教师与同学形成相互讨论、学习的氛围。对于重点难点的知识或是频繁反馈的问题，相关教师可以展开集中解析。采用翻转式教学模式时，课内外的时间较以往有较大的差异，此外，课堂上，学生充分发挥了主体地位。微课的方式是指英语教师事先录一段约十分钟的视频，只需讲解其中重要的知识点，再利用网络平台与学生分享。微课的教学活动花费时间最短。以上两种模式皆有利于学生实现人性化的学习，同学在收看视频过程中可以结合自身的需要自行设定学习的进度，也可以随时进行温习；此外，翻转式课堂教学模式还方便了教师对学生展开个性化的教育指导。慕课作为大型的在线课程教学方式。摆脱了以往教学活动各样的限制因素。所以，在当前“互联网+”的时代下，各个高校进行大学英语教学应当有效运用新兴手段，创建特色的教学方式，在传讲知识点的过程中着力培育学生自主学习的技能，以提升大学英语教学的质量。

2.更新教师角色和职能。在“互联网+”视角下，网络教学与传统教学模式的有机融合已成为一种发展趋势。因此，相关的大学英语教师一定要积极改变传统的教育理念，进而促进教学职能的转变。第一，教师不仅是一个知识的传播者或问题的解惑者，而且是学生进行自主学习的引导者与激励者；第二，学生搜寻很多资源需要进一步地选择，众多的信息筛选需要相关的教师协助，此时英语教师应当有效发挥合作者的职能；第三，英语教师应当不断增强自身的综合实力，提升应对与处理互联网信息的技能，变成教学信息的查寻师与设计师；第四，英语教师还应当树立新的教学观念，把互联网技术有效融入教学活动的全程。如：备课时，通过互联网查找所需的网络教育资源，教学活动过程中采用慕课、微课的方式展开翻转式教学模式，课下通过QQ或校园网络交流平台和学生及时沟通，充当学生学习的监督者。endprint

3.创建网络教学平台。“互联网+”的时代里，大学的英语教学活动中一定要创建网络英语教学平台，有效开展网络课程。组建过硬的师资队伍，对于英语学科的各项技能、跨文化的交际以及综合运用技巧等内容积极录制优秀课程，建立共享式的教学资源，满足学生及时借助网络课程的学习达到个性化学习需求，有利于培养学生自主学习的习惯以及终身学习的能力。另外，为了对所有学生的实际行为作出科学的检测与评价，学校还要建立英语学习活动的数据库，定期对学生相关信息进行收集与分析。对学生的行为与最后的效果通过跟踪记录与总结，并择期对其进行指导，为我国大学英语的教学改革带来可靠的支持。

4.创造互动式的英语学习环境。第一，大学英语教师能够有效应用当前较为流行的WeChat与QQ等即时性的通讯手段，与广大学生组建英语学习相关的群组，将有关的英语资料传输于学生，使其自行下载并展开英语学习，教师与学生，学习彼此之间还能够及时针对特别的问题进行探讨与交流；第二，我国的高等院校也应当建立自身特色化的移动网络教学平台，将课程教学、自主学习、互动交流以及考核评估等信息统一管理，使得教师、学生处于多样化的互动环境里。不但为教师随时为学生解答疑问或展开课后评价带来便利，而且可以实时了解学生实际的英语学习状态与问题，为更好地创新教学内容和教学方式积累经验，以促时大学英语教学质量的提升。

三、结束语

在当前“互联网+”时代下，互联网的普及与应用给以往大学的英语教学活动带来了全新的发展机遇与考验。此外，互联网技术也为我国大学英语的教学改革和发展创造了有利的条件。因此，各个高校的教育领导者与工作人员应当及时更新传统的英语教学的理念。充分应用互联网与先进的信息处理技术构建特色化、多樣化的教学模式，积极地转变自身角色与职能，依据学生学习的实际情况，成为他们英语学习的引导者、协助者、激励者以及监督者与指导者，形成良好的英语学习氛围，促进终身学习能力的提升，使其成为社会需要的实用型人才。

参考文献：

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[2]耿霞.论“互联网+”视域下大学英语教学的改革与发展[J].农业网络信息，2017，（06）：110-113.

[3]黄媛.基于“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].英语广场，2016，（08）：68-69.

作者简介：郭振献（1979.9-），讲师，研究方向：教学法。endprint