高中英语教学中的课堂对话模式

罗建芳

【摘要】在进行高中英语教学过程中，对话教学是其中比较关键的组成部分，其既可以有效提高学生的口语能力，又能够提高学生的语言交际能力。但是大部分教师无法对对话教学的尺度有个准确的把握，只是一味的追求效果，而忽视了学生语言基础的巩固、学生语言技能水平的提高，因此，本文将会从课堂对话模式的内涵发出，来探究课堂对话模式在高中英语教学的应用情况。

【关键词】高中英语教学 课堂对话模式 对策

新课高对高中英语教学提出了较高的要求，其要求课堂教学活动的开展要以学生为主体，并为学生营造一个宽松、和谐及民主的教学氛围，促进师生之间的交流与沟通，以确保课堂教学的整体效果和质量。但是传统的教学方法，所取得的教学效果不理想，为了更好的改善上述现状，出现了课堂对话模式，其主要是以对话式教学的方式来进行课堂教学，有效的提高了课堂教学的效果和质量。

一、课堂对话模式概述

伯特伦C·布鲁斯和尼古拉斯C·伯布勒斯属于美国著名的教育学者，他们在对西方对话教学理论进行分析和总结的基础上，提出了“教学中的对话”这一概念，这里所提及到的对话属于一种教学关系，其一般是以参与者不间断的话语投入为特点，并由互动和反思的整合组成。在高中英语教学过程中，对话是一种动态的、有机的教学关系，并非传统意义上的教学手段，其属于师生在面对共同问题的时候所保持的一种持续的、贯彻始终的质疑、评论、解释、探究、重新思考的“话语投入”现象，而并非偶尔的问答行为。课堂对话模式把所有参与者和参与者个体的反思、互动融为一体。通过对上述内容进行分析后可以对课堂对话模式进行如下理解：课堂对话模式是在平等、信任、民主、理解的关系中，教师和学生以教学内容为媒介，通过不间断的互动与反思，并以条学生品位、价值及境界为目的而开展的交流和沟通过程，最终以以人性化的教学形态来达到预期的教学效果。

二、课堂对话模式在高中英语教学的应用

1.课堂对话模式重视学生主体地位。在高中英语教学过程中，要想确保课堂对话模式的顺利实施，就需要师生在课堂上保持平等、友好、民主的关系，只有这样学生才可以向教师敞开心扉，而教师也可以更好的了解和掌握学生的基本情况，同时，教师也可以真正的接纳学生并与其展开对话，以确保课堂教学活动的顺利进行。从人格的角度对其进行分析可以发现，在课堂上教师和学生是彼此独立的个体，他们之间应该保持平等的关系，同时在课堂教学过程中教师要给予学生足够的尊重，并以学生为主体来进行课堂对话教学，从而实现良性对话。此外，在课堂教学过程中，教师要尽可能的选择科学、合理的课堂对话教学策略，并为其营造一个自由、活泼、宽松、高效的学习氛围，以更好的调动学生的学习兴趣和积极性。例如，在进行Unit1 Tales of the unexplained这一节内容教学过程中，在开始教学之前，教师可以向学生进行提问：“同学们，在你们的生活和学习中是否见过富有吸引力、有趣但却无法用现代科技给予解释的东西呢？”、“这种东西你们相信它真的存在吗？”、“通过哪种途径可以验证？”然后引导和鼓励学生发表自己的观点。显然对于学生的答案不能简单的判断其正确与否，而且教师要对每一位学生的回答给予表扬，这样的教学方法可以有效彰显师生间平等的对话关系，更好的提高课堂的教学效果和质量。

2.拓展学生的思维。在高中英语教学过程中，教师可以借助课堂对话模式来有效拓展学生的思维，并使学生积极参与到英语教学之中。课堂对话模式更多的依赖于教师的提问，但是课堂问题的最终目的是使学生的思维得到有效的拓展，以更好的提高学生的思维能力。因此，教师在应用课堂对话模式过程中，要尽可能的摆脱教材文本中现成的、既定的知识限制，最好为学生提供开放性、多维性的问题，不要盲目追求唯一、定性的答题方法或答案，而且根据学生已经了解和掌握的知识来提出新的质疑，并在此基础上达到存异和创新的目的。例如，在进行冠词知识点教学过程中，教师可以这样提问：在中文里article（冠词）为什么称为“冠”词呢？随后教师还需要引导学生对“冠”含义和用法的理解。问题的角度、深度乃至广度等都会对学会思维的拓展效果产生一定的影响，学生思维空间拓展得越广阔、越自由，所得到的成果越明显、越丰富，可以更好的提高学生的思维能力水平。

3.合理选用教学技巧。作为高中英语教师，要想确保课堂对话模式顺利的进行，就需要不断提高自身的文化素质水平，对各类教学方式进行全面、系统的演技，从而提高课堂对话模式的教学效果。在课堂对话模式教学过程中，教师需要做好如下三个方面的工作：（1）课堂导入环节。教师可以借助对话、复习及表演等课堂导入方式来引导和组织学生进行课堂对话教学，并从教材文本出发来进行导入内容的设计，以更好的发挥导入环节的作用，确保各环节教学过程的顺利进行，提高学生对教学内容的了解和掌握；（2）丰富知识架构。教师需要对学生现有的知识架构有个全面的了解和掌握，并对其进行不断的补充和完善，例如以英语句型和短语训练为主进行课堂教学时，教师要注重对学生实际操作能力的培养，并借助多媒体投影、演示图片、制作图表等方式来加深学生对英语句型及短句的掌握，并在此基础上组织学生强化训练，更好的提高他们的学习效果和质量，提高他们的自主学习能力；（3）录音学习。该环节属于课堂对话模式中比较关键的一个环节，通过录音教学，可以对学生进行针对性的英語听力训练，使学生的学习与模仿能力得到有效的提升。在具体实践教学过程中，教师可以对英语录音进行反复播放，以加深学生对该部分知识的掌握，提高学生的英语听说能力。

4.提高学生的对话意识与技能。要想更好的发挥高中英语教学中课堂对话模式的作用，则需要教师采取相关措施和手段来提高学生的对话意识与技能，一般从学会倾听、学会表达、学会批判性反思和创新三个方面着手：（1）学会倾听，如果只会表达，而不善倾听将会导致对话活动无法顺利进行。因此，在进行高中英语教学过程中，教师需要注重对学生表达技能的培养，并使他们养成良好的倾听习惯，其主要包括专注倾听，不随意打断；耐心倾听，不左顾右盼；在倾听中汲取他人的独到见解，在倾听中归纳他人的主要观点和立场。（2）学会表达。其属于课堂对话模式的基本要素。通常情况下，教师在下放话语权的同时，还需要提高学生善于、敢于表达的技能，鼓励学生在进行英语表达水平时，不要总是顾虑自己观点的不成熟、不完善，要勇于表达出来。同时，为了使学生善于表达，教师还需要把教学内容与思考重点提前告知学生，并留出足够的时间让学生进行思考，以确保学生可以连贯、清楚地表达自己的观点。（3）学会批判性反思和创新。课堂对话模式只有在批判、反思和创新的基础上才可以得到创建性的见解和观点，因此高中英语教师在进行课堂教学时，要加大对学生批判反思意识和创新精神的培养，并努力为学生营造一个自由、宽松的课堂对话氛围，引导和鼓励学生提出别出心裁、标新立异的观点，同时鼓励学生从多角度、多方面分析问题，并且要善于、敢于质疑权威、挑战权威，以更好的达到课堂对话教学的效果。

三、结束语

综上所述，在进行高中英语教学过程中，教师需要对课堂对话模式的相关内容和特点有个全面的了解和掌握，并在此基础上来提出有效的课堂对话教学对策，这样不仅可以确保课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高课堂教学的效果和质量。

参考文献：

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