教师导学在小学数学课堂教学中存在的问题与解决策略分析

田廷益

摘 要：学习数学的过程是不断成长的过程，但成长的速度并不是一成不变的，因此，教师在对学生进行教学的时候，一定要注意学生的心理特征和学习进度，只有不断创新和引导，才能更好地帮助学生进行学习。本文将对小学数学课堂上教师导学存在的问题与解决策略进行探讨，希望能够给相关工作人员提供工作思路。

关键词：小学数学;教师导学;问题;解决策略

对于学生来说，数学学习一直以来都是比较富有创新性的，也存在一定的難度。这就要求教师选择优秀的导学方法对学生进行教学，以促进数学教学高效地完成，促进学生认知的发展。因此，本文对小学数学教学中教师的导学方法进行探讨，并提出一些解决方法，希望可以帮助相关教育人员更好地进行教学。

一、小学数学课堂上教师导学存在的问题

1. 导学方案趋于“导练”而不是“导思”

导学其实是为了让学生成为教学的主体，教师则负责引导，目的是培养学生主动发现问题和解决问题的能力。因此，在进行导学的过程中，保持课堂的新鲜感和活力非常重要。只有这样，才可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加投入地进行数学学习。

导学案教学模式的提出，使导学成为一种束缚，教师在实践和运用的时候，往往只是按照一种固有的模式进行教学，这对于学生来说是非常不利的。如果这种模式束缚了教师的思想，让教学方式走向了极端，学生就得不到很好的锻炼。因此，教师在导学时需要注意：导学案的目的在于营造生动、自主、科学的氛围，从而可以启发学生的思维。

2. 情境导学过于形式化

在小学课堂上，情境教学是一种特有的教学方法，具体来说，它要求教师根据学生的年龄特点、心理特征、相关经验进行富有感情色彩的情境建设，从而使学生的学习活动进入一种特有的心理氛围，通过这样的方式激发学生的好奇心，让他们在学习中更加投入，更加努力。但是，目前教师在导学的时候却是把这种方式当作一个“空壳子”工程，失去了它核心的优秀内容。这主要是因为部分教师在课堂上急于使用视频、图片等资源来创设情境，但是完全没有考虑到具体情况，这种不结合现实的做法没有真正帮助学生进行学习，最终使课堂教学变得低效。

3. 导学内容表面化

在进行导学的时候，有些教师为了提高课堂效率，往往会提出一些较为浅显的问题，让学生可以快速回答，这种方式虽然能够让学生在回答简单问题的过程中产生自信心，但是也会导致真正复杂的问题得不到解决。究其原因，还是教师在选择问题的时候没有考虑到问题的长久效用，不能很好地选择那些对学生真正有帮助的问题。

二、小学数学课堂教学中教师导学的策略

1. 导学案的导学点应设在学生的最近发展区

导学点应当靠近学生的最近发展区，只有这样，才能在满足学生学习兴趣的同时，还可以让他们真正有能力获得知识。从兴趣方面讲，只有符合学生生活实际的问题才能激发学生的求知欲。从知识内容方面讲，既不重复己有经验，又不出现过难的内容才真正符合学生的发展现状。因此，导学案的导学点应设在学生的最近发展区。

2. 情感切入点应和教学目标对接

对于学生来说，在数学学习活动中，情感的投入非常重要。它不仅会对小学生的记忆、思维的发展起到促进作用，更可以通过这种方式让学生更好地接受知识。因此，在导学时，教师一定要根据小学生的年龄特征，创设出真正可以将情感与学习目标对接的情境，从而让学生可以更好地接受知识。

3. 课堂教学的导学点要设在教学进程的节点上

在进行课堂导学的时候，教师一定要注意将导学点设置到教学节点上，这样一来，才可以更好地推进教学进程，也可以促进整个教学任务的高效完成，让课堂更有质量也更有效率。除此之外，这种方式也可以更好地帮助学生培养递进性的思维，这对他们以后的学习也是非常有好处的。

三、结论

对于数学课堂来说，导学是一个很重要的部分，教师必须要做好导学工作，才能更好地帮助学生进行相关内容的学习。但是目前在课堂导学中，还存在着很多问题，如导学方案趋于“导练”而不是“导思”，情境导学过于形式化，导学内容表面化等。针对这些问题，教师要采取改善措施，如导学案的导学点设在学生的最近发展区，情感切入点应和教学目标对接，课堂教学的导学点要设在教学进程的节点上等。