SPOC教学模式在高职院校美术教育中的应用研究

王 惠

（平顶山职业技术学院，河南平顶山 467000）

随着时代的进步和计算机技术的发展，教育理念也开始更新换代。大部分院校紧跟时代浪潮，展开了一系列教育模式革新，该改革受到教育部的重视和督促，以及学院的积极响应，经过不断借鉴和融合，终于找到了一些适宜的新型教学模式，即以互联网为平台创新理念的SPOC教学模式。

1 SPOC教学模式的简要介绍和分析说明

关于SPOC教学模式，一定有人对其存在很多疑问。SPOC就是“Small Private Online Course”（小规模限制性在线课程）的简称，其中文名是私播课，是基于MOOC教学模式，延伸创建出的新模式，而这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的[1]。其应用对象主要针对的是小规模用户群，设置了课程准入条件，老师可以根据学生学习情况做出相应对策，应变学生学习的差异性，具有很好的选课自主性。

2 国内外SPOC教学模式的应用研究现状

2.1 国外SPOC教学模式应用情况

由于这一概念首发于国外，很多外国院校均对SPOC模式进行了实验及推广。因此这一模式在国外应用更为广泛，出现了几个著名案例：①加州大学伯克利分校的 SPOC 实验及推广;② 2013年,哈佛大学对三门课程进行了 SPOC 实验;③麻省理工学院的 MOOC 课程进行 SPOC 实 验;④ “ 科罗拉多州立大学 —— 全球校园 ”的微型 SPOC 实验。在国外，关于SPOC教学模式远不止以上四点，还有很多高校均有相关研究和推广。可以看出，国外对该教学模式的高度重视。

2.2 国内SPOC教学模式应用情况

对于我国部分院校，应用仍有些困难，受到以下四个问题的困扰：①基于MOOC教学模式，SPOC模式对老师的要求提高，需要教师投入更多的时间和精力去研究，教育效率低；②前几年我国对SPOC教学模式不够重视，还沉浸在MOOC模式的热潮当中没有缓过来；③SPOC 一般会以收费的形式存在，这样对于一部分学生来说，并不愿意购买，因此不能惠及。④缺乏有效的监督体制，因为是视频教学，老师会要求学生观看某一特定视频，而有些学生偷懒不看，这便钻了空子，还由于学生的差异过大，学生学习能力不一，往往不能达到预期教学效果，大家就会弃之不用；⑤大部分高职院校对SPOC了解不够，教育部推广力度不足；这些都是导致我国SPOC教学模式不能普及的原因。只有少部分院校在运用。这对于我国的教育教学模式发展是相当不利的。

3 使用SPOC教学模式在美术教育中的应用路径

3.1 调动学生的积极性，帮助学生更好更快的进入学习状态

视频教学作为一种新颖的教学模式，将会成为学习潮流。它会吸引学生们的兴趣，从而调动学生学习积极性。美术属于艺术类学科，视频教学在一定程度为大家提供了更多动画资源。动态化的视频教学更加生动形象，丰富了学生对此的理解。在教学实践当中，老师要基于美术相关特点来进行自己的教学活动。学生对老师教学的理解就是基于教学模式的好与坏，一个出色的教师采用的必定是更加丰富有趣的教学模式，因此，如何调动学生积极性，老师的教学模式一定要优秀。大家应该知道，学习美术专业，学生在看到色彩鲜艳的画面，更加具有视觉冲击力的效果，学生在学习过程中，专注度也会提高。SPOC教学缩小了教学规模，老师布置作业，在线和学生进行沟通交流，能够更快地了解学生自学能力和教学成效，作出及时反馈，形成了一种“学堂在线”模式[2]。发挥了学生学习的主动性，弥补了传统课堂上的不足。

3.2 解析重点知识，帮助学生更好的消化理解

发挥出美术教学活动中的独特魅力，通过视频教学，以图片、影视、音乐等形式展示，更多的满足学生的审美需要。老师要利用SPOC教学模式在微课上展示重难点，不断更新改进教学方针和教学思路，这样可以帮助高职美术学生更加细化地学到知识，掌握考试相关技巧。

3.3 密切联系学生的生活实际

诱发学生主动参与，融入生活元素，使美术变得亲切，让学生们感知到生活处处皆有美术，美术源自于生活，进而个性化创新。

4 我国高职美术教育的特点及实施SPOC教学模式的可行性

高职美术教育与普通的院校教育不同，主要是以培养人才为目的，实施应用型教学模式，重在培养实用性人才。其开设课程也较为广泛，如：广告设计、设计概论、图案透视、中外工艺美术简史等等课程，但其专业课程设置不够合理。各高职高校美术教育的侧重点也不同，理论与实践不能相统一，理论性强的院校强调理论，忽视实践，反之亦然，这不利于学生综合素质能力的发展，形成偏科的现象。

目前高职美术教育还存在一些教育局限：①学生年龄较小，自觉性差，随着智能手机的普及，学生不仅在平时使用，甚至课堂上沉迷其中；②学生在理解吸收知识，动手实践方面存在各种各样的差异性。这给高职教育造成了更大的挑战性；③学生受课人数较多，内容复杂繁多，学生学习时间不够，教师没办法逐一监督，因此在督促方面力度不足；④高职美术专业知识不够强化，专业的师资力量薄弱；⑤学生课下复习不足，自我练习的效果差，不能很好的将理论和实践融合在一起，造成学习困难；⑥授课和辅导不可能一对一，老师容易忽视一些细节，部分学生理解能力不够，引起教学困难；⑦学生的相互辅导受时间和同伴能力局限，耗时长，成效差；针对这些问题，SPOC的出现，弥补了MOOC的不足，正好可以解决高职美术教育存在的问题。提高了学校老师的教学质量，教师讲上课要用的微视频或课件幻灯片以微课形式在课前发布给学生，提出一些问题，让学生提前预习，在课堂上以提问答疑的形式进行教学检查。微课的针对性对那些理解慢的学生也有很好的一对一辅导帮助。SPOC教学模式的小班化特点，让主课老师可以系统地分析每一个学生的能力和成绩，通过针对性的培养计划和创新教学，吸引了学生注意力，提高了学生学习热情，使学生更加优秀[3]。为社会输出了大批实用性人才。

5 结语

综上所述，SPOC教学模式符合现代美术学生的学习理解习惯和认知习惯，能更大程度上为美术学生提高帮助，解决学习上的问题。在经济体制的变化下，人才市场对美术人才发生了变化，高校的教学模式要随着时代的变迁相应的升级，优化师资力量，提高美术人才的实际能力和综合素质，努力培养适合社会所需的实用型人才，为社会企业储备人才。