广西方言对少数民族大学生英语语音习得的影响与对策

赵晓丽

（桂林理工大学博文管理学院，广西桂林 541006）

我国作为一个多民族的大家庭，随着社会的不断发展也促进了少数民族地区的进步，越来越多的少数民族学生迈入大学的校门，其即是我国大学生的重要组成部分又是一个相对特殊的群体，他们从小接触完全异于汉族群体的语言环境以及文化氛围，甚至于个别学生其汉语言能力十分匮乏，汉语水平也是相当有限，对于英语来说更是相对较低的水平，在一定程度上增加了学习的难度，对于英语听、读、写等方面能力普遍弱于汉族学生，直接导致了一部分少数民族学生的学习进度完全无法同步于汉族学生。所以说对于广西方言对于少数民族大学生英语语法习得造成影响的深入探究十分有必要，旨在提出科学合理的教学方案从而提高少数民族大学生英语语法的学习效率。

1 少数民族特有的生活环境以及文化特征对英语语法习得造成的影响

我国整体国情相对比较复杂，是由一个多民族同胞组成的大家庭，其中一部分少数民族零散分布在我国相对边境的地区，不管是对于生活环境还是文化背景来说都有着许多特殊性存在，就连国家政府都采用区域自治的方式来对少数民族进行管理。少数民族特殊的生存状态导致其文化和语言都是本民族特有的，对于外来事物外来文化存在一定的排异感，对于不甚熟悉的汉语言已经存在很大程度的不适应，更何况与生活距离相对较远的英语，所以说其排斥感也比较严重。另外一方面是由少数民族特殊的居住地域决定，一般都是处于比较偏远的地区，与发达地区之间的沟通比较困难，造成对许多先进文化以及知识无法消化吸收。更甚者许多长者因为受传统落后理念的影响认为投资教育完全无用，对于英语更是毫无用武之地，对于学习英语没有正确的认知，对于学习英语的重要性也没有明确，所以导致少数民族大学生自小接触英语教学十分匮乏，更谈不上英语的发音及应用。

2 广西方言对少数民族大学生英语语音习得的影响

2.1 对英语语音习得的积极影响

通过对参加测试学生英语语音的总结可以得出广西方言对于英语中语调的敏感程度有十分积极的影响，对于语调高低及升降可以准确感知并进行准确模仿。因为广西方言其声调多达9个之多，而对于英语来说只有2个基本的语调，所以说无论英语的语调如何变化都在广西方言的语调范围之内，所以对于广西地区的少数民族来说英语语调学习相对简单。甚至是大多数南方方言中无法区分的“n”和“l”音阶对于广西地区的少数民族大学生也可轻松辨别。

2.2 对英语语音习得的消极影响

对于广西地区少数民族大学生来说，其使用的方言是汉语中的一种，同属于汉藏语系，而对于英语来说而属于完全不同的印欧语系，二者本质存在极大差别，语音的特点也不尽相同，但是对大学生英语语音学习造成的消极影响主要体现在辅音方面，就英语来说其辅音多达28个之多，但是广西方言则是相对较少也就造成了许多英语辅音根本不存在于广西方言的辅音范围内，即使是存在的辅音也是看起来相同但实质存在很大区别的情况。英语中的辅音对于广西地区的少数民族大学生来说有着极强的挑战性，往往无法完成。通常情况下经常使用相似音作为替代英语发音，更甚者是使用完全存在偏差的音去代替。

比如说是“s”和“z”的发音来说，在广西方言中经常是清辅音与浊辅音不分，直接发音为“s”。参加测试中的大学生对于“s”发音大约为70%的正确率，对于“z”的发音其准确率仅为35%左右，这受广西方言多数是舌音且无声带振动浊辅音的特点影响而又代入英语的学习中，所以说对于英语语法造成了相对较严重的负面影响。

3 广西方言对少数民族大学生英语语音习的影响的解决对策

众所周知对于语言学习者来说母语会对第二语言的学习产生很大影响，母语中熟悉的语言习惯直接影响英语语音的学习，但是这个过程中有积极影响和消极影响之分。基于广西方言对于少数民族大学生学习英语产生的影响提出相对应的解决对策，力争在对消极影响极力消除的情况下可以对积极影响更好地利用。

3.1 英语教师对英语连读准确示范，并传授连读规则以及技巧

对于连读来说不管是英语还是广西方言中都是普遍存在的现象，学生对于英语连读的掌握离不开日常积极练习和刻苦训练。对于语调和声调来说有着较大的共同性，其区别只是声调贯穿单个词语而语调是贯穿一句话，本质都是声音升降的曲折。广西方言其声调十分丰富，教师如若可将此优势引进至英语语调学习中，对于大学生来说对于英语语调的掌握将更加简单有效。当前少数民族大学生其朗读技巧欠缺，毫无节奏感以及语调升降欠缺的现象十分普遍，对于此类问题可以采用以下方式来进行改进：加强日常口语训练，课堂上开展一些趣味英语问题的讨论以及课后观看一些英语类媒体节目来自主影响和学习。

3.2 英语教师引导学生掌握正确的英语语音学习方式以及策略

教学环境以及教师教学理念，教学模式，教学水平等都直接影响着学习者对于第二语言的学习情况。作为广西少数民族地区大学生教学的英语教师，首先要掌握广西方言的语音特点，在教学时可将其与英语语音系统进行比较得出二者语音之间差异以及学生学习会存在的难点，从而在教学过程中采用有效手段及策略对其进行规避甚至是利用对负面影响改正及消除的过程中使其更有利于积极影响的发挥，让学生理解其方言与英语语音系统之间的不同，对于广西方言和英语语音之间的相同相异部分完全掌握并进行比较学习，从而达到学生可以更理性积极学习英语语音的目的。

3 结语

综上所述，本文针对广西方言对少数民族大学生英语语法学习所造成的正负影响进行了深入研究，结果表明其存在较大程度的影响力，有一定程度的积极影响但是相比之下负面影响更甚，为了达到少数民族大学生英语水平提高的根本目的，对其影响不断进行深入探究十分有必要，通过对其结果分析从而采取有效手段对广西方言地区少数民族大学生整体英语语法习的发挥积极的推动作用，从而提高少数民族大学生综合素质，为其以后发展打好基础。