互联网时代大学英语教学思维的转变与创新

姚驰

（湖北工业大学工程技术学院，湖北武汉 430000）

在我国高等教育的整个课程体系中，大学英语属于十分重要的组成部分，在整个课程体系中占据十分重要的地位，因而较好开展大学英语教学属于当前重要任务之一。在当前社会发展新形势下，大学英语教师应当结合互联网时代背景，积极转变并创新大学英语教学思维，从而使传统大学英语教学状况得以改变并在应用教学水平上能够得以有效提升，促使英语教学得以更好发展，同时为培养学生提供更好的保障与支持。

1 互联网时代对大学英语教学产生的作用及影响

首先，互联网时代促使大学英语教学中学生学习方式及学习观念发生转变。在现代互联网时代背景下，学生由以往被动学习方式逐渐向个性化学习方式发生转变。在互联网背景下，教学中各个方面知识均表现出开放性特点，使传统教学模式中课堂传授知识封闭性得以突破，并且使课堂及课外之间所存在的界限也有突破。在课堂教学过程中，通过信息技术应用可使学生在自主探究中更好体现出个性化要求，可使学生在学习中进一步扩展其学习渠道。同时，在课堂教学之外，学生可依据自身学习需求，运用互联网的搜索功能对学习资料进行搜集，针对某种语言技能，可对学习资料进行适当选择，从而使自身知识需求得以丰富及完善。另外，学生可对学习计划自主制定，在学习地点、学习时间及学习进度等方面均表现出较强灵活性；学生可随时随地进行学习，对于一些疑难知识还可反复进行学习。此外，在互联网时代下，学生和学生之间以及学生和教师之间均可更好进行交流，从而一起进行探究，以得到更佳效果。

其次，互联网时代对传统教学方法创新及转变具有较好的促进作用。在传统大学英语教学中，教师通常选择灌输式及讲解式教学模式，在课堂教学中教师属于教学中心，而学生只能扮演听众角色，这对课堂教学效果及学生学习效果均会产生十分不利的影响。而在互联网时代背景下，微课及慕课等教学模式得以出现，并且被越来越广泛地应用，从而使课堂教学内容逐渐得以丰富。通过对互联网进行合理应用，学生可随时随地获取相关英语资料，使英语学习不再单纯局限于教材范围，可使教学时间及空间限制得以突破。另外，在当前互联网背景下，英语教师可利用各种不同方式开展教学，促使传统教学方式发生转变，学生主体地位得以突出。同时，教师还可通过网络多媒体及移动终端等现代化设备对教学进行不断创新，从而有效激发学生英语学习兴趣，使其更好进行英语学习。

再次，互联网时代对教师角色转变及提升教学技能也具有较好的促进作用。在传统教学模式下，教师往往都是被定位为知识传递者及灌输者，在实际教学中学生缺乏机会进行主动学习。在当前互联网时代背景下，微课、慕课及翻转课堂等新型教学模式不断兴起并且得以广泛应用，使教学过程中学生主体地位得以突出，在实际教学中教师转变为引导者及组织者。在组织学生开展自我学习的过程中，教师也应将必要学习资源提供给学生；同时教师还应当具备较强教学专业能力以及提炼教学资源的能力外加制作微课及教学课件的能力，从而有效提升自身教学技能[1-2]。

2 互联网时代大学英语教学思维创新及转变的有效策略

2.1 利用互联网丰富教学资源

在当前互联网时代背景下，为能够使大学英语教学思维得以转变及创新，十分重要的一点就是利用互联网来丰富教学资源，从而使以往单一枯燥的教学内容得以改变。在实际教学过程中，大学英语教师应当认识到传统教学内容单一枯燥的缺陷，在此基础上积极突破传统教学内容的局限性，利用互联网使教学内容更加丰富。具体而言，在教师开展英语教学的过程中，不但要向学生讲授课本中的语言知识内容，还应当利用互联网收集与之相关的教学内容，并且将这些内容融入课堂教学中，从而使课堂教学内容更加丰富。这样可扩展学生的知识范围，丰富学生的知识体系结构，帮助学生对英语知识进行更全面的学习。比如，教师可从网络中收集西方文化的相关知识内容，将其在课堂上向学生展示，从而使学生能够对西方文化有更多面更详实地了解。教师可趁势引导学生对中西方文化差异进行比较，也使学生进一步了解汉语与英语之间存在的差别，从而为有效提升学生语言学习素养奠定较好的基础，提供更好的保障。

2.2 选择多样化教学方式

首先，教师可选择微课等教学模式。在当前互联网时代背景下，教师可利用微课等教学模式开展教学。这是一种新型教学模式，可改变以往课堂教学中单纯由教师讲解的情况，可引导学生自主进行学习，使学生自主学习能力得以有效提升，同时也有利于学生更好理解及掌握英语知识。在实际教学中，教师将制作好的微课让学生在课堂上进行观看，通过短视频形式将重难点教学内容清晰明了地展示出来，促使学生更好掌握相关英语知识。同时，微课等教学模式可在很大程度上节约教学时间，使学生有更多时间进行自主思考及提问，这样一来课堂教学时间更得以充分利用，也就能够在较大程度上提升教学质量及教学效果。其次，运用翻转课堂等教学模式。所谓翻转课堂教学模式，就是将传统教学顺序颠倒的一种教学方式，即先让学生自学，然后教师再进行讲解。教师在教学中先让学生通过网络视频等来学习本节课要学习的内容，在学习过程中学生先找出自己无法理解的内容，然后在课堂教学中教师再依据学生的自学情况开展教学，这样就能够使课堂教学更加具有针对性，有利于学生更好掌握所要学习的内容，使其语言学习素养得以提升并且促使其在其他学习方面也实现更好发展。

2.3 加强课堂教学互动

在互联网教学背景下，为能够使大学英语教学思维实现一定的创新及转变，另外比较重要的一点就是要加强课堂互动。在大学英语实际课堂教学过程中，课堂教学互动都是具有十分重要的作用及意义的。它可使教师更加了解学生，从而更顺利开展教学并提升教学效果。传统教学中缺乏课堂教学互动，而在互联网时代背景下，教师与学生可以更好地进行互动，并且还可利用互联网在课下继续开展互动，使教师能够更加了解学生实际学习情况，并在此基础上制定具有针对性的措施继续开展教学，从而使课堂教学效果能够得以更好实施，使学生英语水平及能力得以有效提升，促使其得以更好发展[2-3]。

3 结语

在当前互联网时代背景下，社会上很多行业及领域都较大程度受到了新科技的影响，教育领域亦同样如此。在此新形势下，为能够使大学英语教学在实际开展的过程中取得更加理想的效果，作为高校英语教师的我们应当清楚的意识到互联网对大学英语教学所产生的影响，并在此基础上采取有效途径及策略对大学英语教学进行创新及改革，从而对学生的英语学习能力进行更好地培养，促使其得以更好地发展。