班主任如何引导学生自主管理浅析

彭超远

（凤山县中学，广西河池 547699）

从以往的班级教学管理探索中我们可以看到，班级并不是班主任一个人的舞台，也不是班主任任意“发号施令”的点将台，传统的班级管理做法多是“保姆式、警察式”模式，即或者大包大揽，无论班级中大事小情都要一一过问，或者是躲藏在“暗处”，等待抓学生“现行”的时机，其实这样的班纪管理做法不仅是对学生不信任的表现，更不能展示我们教师科学引导的智慧。聪明的班主任总是会利用好学生进行自主监管，让学生做班级管理的主人，以此以逸待劳，事半功倍。结合笔者在实践中的一些做法，本文展开分析。

1 对当前班主任班纪管理的实际情况进行分析

在对本班班级学生实施自主教学管理模式探索前，一些必要的准备工作必须要做到位。这就好比是大战前的军事扩充一般，唯有将准备工作做在前面，那么才能做到心中有数，临“危”不惧。然而，笔者通过对本班学生进行调查问卷或者家庭走访发现了一些新的管理漏洞，比如，部分学生的自主监督管理意识十分淡薄，可以说呈现出了人格的“两面性”，即在班主任“看守”班级的情况下，表现出积极向上、拼搏进取的一面，而在班主任离开班级之后，则就恢复到“放飞自我、高傲自大、目空一切”的状态，一时间，让笔者难以理解。

又如，部分学生在家庭生活物质饱满的基础上，诞生了“以我独尊”的“皇帝、公主”做派，对于其他同学投来的合作学习、游戏邀请，或者是学生寻求的帮助等等都是采取了不予理睬的态度，这样的情况也是不利于发展学生的自主管理能力的。

再如，是学生的组织性、纪律性太弱。有的学生甚至是直接与班主任对着干，不服从班主任的教学管理，对于班主任刚刚宣布的活动任务或者作业等不屑一顾，试问在这样的管理现状下，我们又如何能够发展学生的自主管理动能，如何让班级氛围活跃起来。因此，综合来看，当前的班级管理形式还是较为严峻的。

2 知己知彼，实施针对性强的教学管理方法

（1）明确班级管理责任分工，打破班主任主导全部事务局面。要想让班级管理中的各个环节实现有序健康运行，就一定要解放我们班主任的双手，从全局、宏观的角度看待班级管理问题，而不是事事都亲力亲为。为此，笔者所采用的方案是将整个班级管理的责任进行细化、明确，让每一位学生都能扮演好自己在班级中的角色，这样我们才能打破传统的“我说你听，我要求你服从”的僵化教条主义管理模式，将自己从众多繁忙的班级管理事务中解脱出来，更提升学生在班级管理中的自主性和能动性，让他们做新时代班级管理的主人。

比如，规定好班长每日的管理工作任务：查询本班应当出勤和实际出勤的人数，对未能及时出勤的学生探明缘由，及时汇报给班主任，检查其他各个班干部带领的工作团队工作和学习效果如何。又如，规定卫生委员的每日工作任务：检查全部学生的个人卫生情况，教室和卫生区的卫生状况等。再如，纪律委员要做好的检查工作：眼保健操、课间操、自习课纪律的维护等，将这些班级生活中每日的工作任务进行细化，责任到人，分工明确，才能保证班级每一天都在健康的运行之中，我们班主任也更能抽出时间去盯紧大面上的班级管理工作，提升班级管理质量。

（2）引领模范形象，树立行为旗帜、标杆。在将班级管理的大部分权利下放到学生身上的同时，我们身为班主任、身为教师，也一定要起好模范带头的作用，为学生树立行为、道德学习的旗帜、标杆，以身作则，为人师表才能在学生们的心中和面前树立威信，也更容易通过潜移默化的过程，将自身的良好行为习惯传递给学生们。相反，如果班主任从一开始就没有留给学生一个很好的印象，比如上课迟到、拖堂，又如不爱惜班级环境，随意乱扔粉笔头、纸屑等，再如答应学生的事情，最终又食言等，这些不良的教学之风如果我们教师平时不注意，就会传递给学生，给广大的学生们造成不良的心理影响。

具体来讲，如在前一次的家长会中，就有不少家长反应自己的孩子在学校里学了一些坏习惯，比如用完别人的东西不知道放到原位，或者是在运用他人的物品时，没有经过允许就使用了，等等。虽然这些行为看似很小，但是从长远来看，如果每一位学生都是如此，那么整个班级的物品还会剩下多少？试想每一位学生都随意拿用班集体的公共财物，那么培养学生的自主监督管理能力又从何谈起？故而，在笔者看来，各位班主任同仁在实践中一定要严格要求自己，言必行、行必果，万万不要，出尔反尔，朝令夕改，一旦失去了在班级中的威信，那么再想建立起来将是比登天还难。

（3）建立和完善班级管理制度。著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”虽然如今每个班级都会悬挂《中小学生日常行为规范》，但是这是针对全国范围内的中小学生而制定的，对于不同地区、不同情况的学生很难做到完美的适应，所以，笔者认为，各个班主任有必要结合自己班级教学管理的基本情况，制定出符合本班学生实际情况的管理制度，这样在实施管理时，班级的管理者如班长、学习委员、生活委员、纪律委员、组织委员等，就可以做到有“规”可依，对于触犯了本班班级管理条例的学生，也好做到相应的处理措施，如此共同为提升班级管理质量而奋斗，省去我们班主任充当“警察”角色的时间和精力。

（4）及时发现班级管理中存在的不和谐因素，及时处理。在我们将班级管理交到学生的手上时，并不是意味着我们班主任就可以从此高枕无忧，不管不问了，而是应当主抓班干部的监督和管理，保证班干部日常工作的公正、公平、和谐、融洽。因为，从以往的教学管理经验来看，虽然有的学生权利提升上来了，但是心态却没有摆正，反而是利用班集体众人给予的职务权利而进行着某些“暗箱操作”，比如班长与某位学生的私下关系要好，而对于其迟到、早退的现象包庇、纵容，这种严重违反班级秩序的现象，是不利发展健康的自主班级管理新模式的。我们教师对于这些现象所应采用的态度一定是发现一例，严惩一例，不能让这种不和谐的班级管理因素在我们的眼皮底下盛行。

3 结语

概言之，对于良好班级学生自主管理新模式的教学探索，我们还在路上。也知晓未来的班级管理之路必定荆棘密布，但是这并不能让我们前进的脚步退却，反而是应当迎难而上，从为人师表、建立完善班级管理制度或者是处理不和谐的因素等角度入手，纠正学生的行为坏习惯，培养其健康向上的学习和生活品行，促进新时代青少年在快乐、轻松、愉悦的班级氛围下健康成长。

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[3]官纯桂.小学班主任如何引导学生进行自主管理[J].新课程,2016(12):218.