市场营销专业实践教学体系的构建研究

陈喜泉

（海南热带海洋学院海商学院，海南三亚 572000）

1 市场营销专业实践教学内容体系的构建

市场营销专业实践教学体系的构建，要求高校能够从以下两个方面做出努力与优化。首先，高校需要对实践教学内容体系所具有的层次进行明确。任何学科的教学与学习都不能一蹴而就，因此，在市场营销专业实践教学体系的构建中，教师需要重视明确实践教学内容所具有的层次，从而为层层递进的提升学生专业实践能力奠定良好的基础。具体而言，首先，对于具有紧密逻辑关系的实践教学内容，教师需要重视引导学生对先行知识、预备知识进行掌握，在针对这些知识引导学生开展实践学习；其次，对于不具有紧密逻辑关系的实践教学内容，教师需要重视引导学生先对简单的知识与技能做出掌握，并在此基础上对实践教学难点进行突破；最后，教师需要重视对所有的实践教学内容进行整合，从而将实践教学内容融为一体，推动学生对实践知识进行系统性的建构。

其次，高校需要对实践课程教学体系做出优化。实践课程体系的优化，直接影响着市场营销专业实践教学目标的达成程度，而职业能力导向下的实践课程设置，必须重视与职业需求、岗位需求实现良好对接。为此，在实践课程教学体系的优化过程中，高校需要做好以下工作：首先，高校需要对各类课程以及不同课程中的教学环节做出合理选排。在此方面，教师需要以企业人才能力需求为依据，推动市场营销专业课程体系形成理论基础课程、专业技术课程与技能训练课程相融合的课程体系，从而为学生理论素养与职业素养的协同发展奠定良好基础；其次，高校有必要推动实践课程体系呈现出开放性与模块化的特征。这要求教师能够对实践教学内容之间的关联性做出挖掘，并将紧密相关的教学内容进行模块化的处理，从而确保学生实践能力符合社会企业需求。与此同时，在课程设置过程中，教师需要重视了解前沿专业理论与技能的发展，并将其融入实践教学内容体系当中，从而促使实践教学活动突破教材限制，体现出开放性的特点；最后，高校有必要在实践课程教学体系的优化中重视收集社会企业意见。社会企业对市场营销专业的发展动态具有更为敏锐的洞察力，因此，高校可以收集社会企业的反馈信息，并将这些反馈信息作为对实践课程进行调整的依据。与此同时，高校可以与社会企业开展合作，针对社会企业所急需的市场营销人才以及相应的人才能力要求，对实践课程教学体系做出调整与优化。

2 推动实践教学形式的多元化发展

在市场营销专业实践教学体系构建工作中，多元化的实践教学形式是确保学生能够对市场营销专业知识做出良好掌握的重要基础。具体而言，可以应用于市场营销专业实践教学中的教学形式主要包括以下几类：一是实训。这种教学方式指的是通过模拟市场营销专业真实的工作情境，对学生专业技能进行训练的方式。在运用这种教学方式开展实践教学活动的过程中，院校需要重视校内实训基地建设，并在为实训工作提供平台支撑的基础上制定实训计划与实训方案，从而确保市场营销专业实践教学工作能够得以有序开展；二是实习。当然，顶岗实习已经成为市场营销专业实践教学体系中重要的教学方式之一，相对于实训而言，实习中的学生所面临的工作环境、工作流程等都是社会企业所提供的工作环境与工作流程，因此，这种实践教学对于提升学生的专业实践能力，确保学生专业素养满足社会企业人才需求具有重要意义。在使用这种教学方式开展实践教学活动的过程中，教师需要重视针对学生在工作实践中遇到的问题给予及时地指导与帮助，从而有效提升学生的解决问题能力以及岗位胜任能力，继而为学生毕业之后的顺利就业奠定良好的基础；三是社会实践活动。这种教学方式强调学生对社会开展自主考察、对营销活动做出自主体验。这种教学方式在市场营销专业实践教学体系中的运用，对于拓展学生的知识视野、提升学生的专业素养发挥着重要的推动作用。如淘宝网所发起的“双十一购物狂欢节”期间，教师可以引导学生参与消费者消费行为调查活动，也可以引导学生进入电商企业体验售前售后服务、发货操作等工作，从而促使学生具有更多对自身理论知识进行运用与验证的能力。

3 市场营销专业实践教学评价体系的构建

市场营销专业实践教学与社会发展以及市场发展趋势具有紧密关联，与此同时，市场营销专业实践教学评价工作不仅能够对实践教学成果做出准确且全面地反映，而且也可以为市场营销专业教学工作的调整、优化以及改革提供依据，因此，在市场营销专业实践教学体系的打造过程中，评价体系的构建不容忽视，而为了体现出评价工作的价值以及实践教学与社会和市场之间的关联，市场营销专业实践教学评价工作需要做到以下两点：一是推动评价方式的多元化发展。在对实践教学做出评价的过程中，需要重视体现出形成性评价与终结性评价相结合的特征，即院校不仅需要重视通过传统的考试方式对学生的理论素养做出考察与评价，还应当通过组织学生开展市场调研、组织学生在模拟平台中对电子商务、商务谈判、广告实务等技能素养做出考察与评价。与此同时，院校也需要关注学生在实践学习过程中的态度、情感以及学习策略，从而对学生的实践学习过程做出全面把控，并为实践教学指导的优化奠定基础。另外，院校也可以通过运用以证代考的方式，提升学生获得职业资格证书的积极性，从而实现实践教学与职业能力培养的良好对接；二是推动评价主体的多元化发展。在传统的市场营销专业实践教学评价过程中，教师是唯一的评价主体，虽然这种单一的评价主体能够找出学生在实践学习中存在的问题并进行有效的弥补，但是却忽略了学生的自主提升以及实践教学活动与社会、市场的对接，为此，在推动评价主体的多元化发展过程中，学生以及企业也应当参与到市场营销专业实践教学当中。其中，学生所开展的评价活动有利于学生对自身专业素养以及实践学习过程中存在的不足做出认知，而企业则可以从岗位需求角度对学生的专业实践能力做出评价，从而推动学生职业适应能力以及岗位胜任能力的提升。

4 结语

在市场营销专业实践教学体系的构建过程中，院校不仅有必要对实践教学内容体系做出持续的优化，而且有必要在推动实践教学形式的多元化发展基础上，对实践教学评价体系进行完善，从而为市场营销专业实践教学工作的有效开展构建保障。