多媒体教学手段在专科英语教学中的分析与实践

王中佳

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江哈尔滨 150046）

劳动力市场要求学生具备较好的英语综合应用能力，而不只是会翻译英文资料和听懂英语学术报告，要求能与外国人进行直接的口头交流，包括“听、说、读、写、译”等各方面能力的培养[1]。在信息技术高度发达的今天，如果依然采取传统的教学方法，将无法激发学生的学习兴趣，容易让学生产生枯燥、乏味的情感。为了避免学生对英语学习产生负面情绪，英语教师就要运用多媒体的教学方式，来激发学生的学习兴趣，充分发挥多媒体的优势，对学生开展应用型英语教学内容，提高学生对于英语知识的实践应用水平。

1 应用多媒体进行英语教学的优势

1.1 有效地激发学生的学习兴趣

多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境[2]。多媒体在科学技术的支持下，完全可以起到模拟仿真情境的效果。多媒体技术可以向学生提供原版的英文朗诵课文，让学生接触到“纯粹”的英语发音，还可以借助图片、视频等技术再现文本内容，就英语课文出现的一些客观事物给予形象性的展示，加深学生对英语课文的理解。借助多媒体教学，学生的学习方式发生改变，一些原本枯燥、乏味的单词在多媒体提供的画面和视频下变得更加形象和生动，学生的学习兴趣被有效的“激活”。

1.2 加深学生对英语教学中的重点和难点的记忆程度

在专科英语教学中，存在着大量的英语重点和难点，这些重点和难点需要教师详细的讲解才可以帮助学生理解和记忆。传统的教学模式只能确保学生在课堂教学以内理解知识内容，但走出课堂，或经过几天之后，就会对教师传授的英语重点和难点遗忘。多媒体教学就可以有效地降低学生对教学的重点和难点的遗忘概率。同样是对学生进行重点和难点教学内容，多媒体可以把重点、难点部分用树状图或倒金字塔等各类形体提供系统性的支撑，就教学中重点单词的记忆能力起到了有效的推动作用。

1.3 节省时间，增强课堂密度

多媒体教学可以呈现丰富的信息内容，利用多媒体可以有效地节省时间，增强课堂密度，在有限的时间内为学生呈现出更多的信息内容。为了讲解清楚某个语法现象，教师需要结合板书用大量的语言和案例来说清楚具体的知识内容；运用多媒体教学，教师在语文学习时，可以先给学生播放情境视频，给学生营造英语语法的适用环境，在此基础上再配合图片导入，在图片中呈现出语法结构示意图，教师只需要结合清晰明了的示意图，就可以把语法知识讲得非常透彻，极大地缩减了教学时间，提高了课堂教学效率，可以利用剩余的教学时间与学生进行互动和英语语言模拟应用活动，增强英语教学的实践应用性。

2 多媒体技术在专科英语教学中存在的问题

2.1 新技术增加了“新负担”

前文提到，多媒体技术有效地节省课堂教学时间，增强课堂的密度，这一优势本可以节省更多时间留给学生，让学生在课堂教学中把所学知识应用到具体的实践之中，但是为了提高学生学习成绩，教师把多媒体技术视为提高知识“传输数量”的工具，把英语教学相关的知识内容完整地呈现在PPT之上，教师缩减了书写板书的时间，却把板书的功能完整地转移到PPT之上，教师在课堂教学中频繁地更换PPT，快速的讲解知识内容，快捷的教学方式并不利于学生对于英语知识的理解，从学生接受知识的角度来看，新技术增加了“新负担”，多媒体技术反而增加了学生英语的理解困难，起到了英语教学的负面效果。

2.2 多媒体教学成为娱乐共享课

为了激发学生学习兴趣，一些教师精心制作课件，想方设法地通过多媒体教学来充分地吸引学生的注意力，一些影视作品、新奇的图片和各类时尚潮流的英文类短视频在多媒体技术的支持下走进专科英语课堂，绚丽的画面和幽默的英文短视频为学生带来娱乐，充分的激发学生兴趣，让学生产生亢奋的心理状态。学生产生亢奋的心理状态如果不能采取有效的课堂教学导入方式，把学生对于视频的兴趣转移到课堂教学之上，就会产生负面效果，导致学生情绪亢奋，却无法把精力投入到英语学习之中，当一节课程结束之后，并不清楚究竟学到了哪些知识内容。

2.3 多媒体教学成为变相“板书”

多媒体可以为教师提供多种便利的教学方式，其便捷性不仅体现在教育承载形式之上，还包括师生间的信息互动，学生可以借助多媒体技术自主对知识内容拓展，寻找与课堂教学相关的知识内容，而在传统英语课堂教学之上，教师只强调英语教育的承载形式，把多媒体变相为“板书”，这样就压缩了多媒体的技术优势，降低了多媒体教学的有效性。

3 多媒体教学手段在专科英语教学中的应用策略

3.1 正确认识多媒体教学的辅助性地位

多媒体教学是信息时代的必然产物，它对教师的教育教学活动发挥了积极的作用，尤其是在英语教学中，为教师的教育教学带来了便捷与丰富。英语教师要正确的对多媒体教学进行定位，多媒体教学只能在教学中占据辅助性地位，而不能成为课堂教学的主体，借助多媒体技术开展教学是为了营造课堂教学气氛，模拟情境，介绍英语文化背景，增加英语文章的形象性和生动性，在教学中，教师的引导性作用仍然占据着主要位置，学生是教育的主体，教师是引导者，多媒体技术是辅助性工具。多媒体技术应该广泛地应用于专科英语教学的英语交流、英语文化背景介绍等方面。

3.2 把多媒体技术与其他教学手段有机地融为一体

多媒体技术的优越性让教育教学变得有趣、活泼，在开展教学时，如果在整堂课程内反复运用多媒体技术教学，时间久了，就会让学生缺乏新鲜感，甚至对多媒体教学产生枯燥、乏味的情感，为此在运用多媒体教学时，英语教师要结合其他教学手段共同运用，相互搭配与合作。具体操作流程可以为：（1）多媒体技术导入。导入内容可以是视频、音频或图像，但要有趣味性，足以激发学生的学习兴趣。（2）把学生兴趣引入英语课堂教学之中。教师要借助自己丰富的教育教学知识，结合自身的综合素养，有效地实现兴趣转移。在兴趣转移的过程中，教师的教学方法就由多媒体教学法转移到教师的讲授法。（3）合理的设置问题，引导小组积极的讨论。在课堂教学中，为了进一步提高学生的参与积极性，教师可以采取小组讨论法，让学生主动的融入英语课堂教学之中。在问题设置时，教师仍然可以借助多媒体技术，比如观看一段视频之后，教师就观看视频的内容提出具体的英语问题，然后让学生以小组为单位，围绕问题进行讨论。

4 结语

人机结合的教学模式转变，不仅是采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变，而更重要的是它引发了教学理念的一场变革，改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式[3]。多媒体在英语教学中的辅助性作用已经得到广泛的实践与应用，我们在肯定一些优秀的经验和做法时，也要看到自身的不足之处，针对自身多媒体教学中存在的问题，积极的研究教学策略，全面提高学生的英语综合素养。