中职生物理学习兴趣的培养研究

孙伟

（山西省临汾人民警察学校，山西临汾 041000）

兴趣是提高学生学习主动性的动力，是促进学生全面发展的中坚力量。由于受初中学习环境和学习习惯的影响，中职生普遍学习动力不足，学习态度不端正，这就使得中职物理教学很难开展。所以，找出中职学生学习兴趣弱化的原因，重新唤起中职学生学习的热情就显得尤为重要。

1 中职生物理学习兴趣弱化的原因

1.1 初中基础知识薄弱

中职物理的学习需要以初中知识作为支撑。大多数中职生初中学习成绩不理想，在应试教育的背景下，通常被教师和同学边缘化，从而失去了学习的兴趣，没有养成良好的学习习惯。中职物理集计算、阅读、理解于一身，在初中物理知识的基础上，更对学生的数学、语文等知识水平有了新的要求。而中职生的初中学习现状，决定了他们这种综合能力的欠缺，进而导致了中职阶段学生对包括物理在内的大部分学科学习兴趣的丢失。

1.2 学习目标不明确

大部分中职生状态迷茫，没有明确的学习目标和人生规划。中职生虽然失去了读高中的机会，但依然有考取本科大学的希望。而在实际学习中，只有少部分学生想考取大学，大部分学生都是得过且过，满足现状，没有明确的人生目标，缺乏学习的动力。这种不端正的学习态度，导致他们在学习过程中以“上完课、交作业”为主要学习目标，没有学习兴趣与学习效率可言。

1.3 学习方法不正确

正确的学习方法是影响学习兴趣与学习效果的重要途径。著名物理学家爱因斯坦曾把正确的学习方法与勤奋和少说空话列为成功的三大要素，可见正确的学习方法之重要性。很多中职生在刚进入中职校园时依然充满学习激情，对学习物理也抱有信心。可在实际学习中，很多学生只会简单听课，应付作业，不懂得课前预习、上课记笔记，课后又不复习，不总结归纳，经过一段时间的学习，成绩依然毫无起色，导致学生学习物理的积极性受到打击，逐渐失去了学习兴趣。

1.4 物理学科自身的特点

相对于中职教育阶段的其他课程，物理课程有一定的难度。首先，多级性。物理问题的解决涉及多个环节，需要分作几部分或几个方面，对学生的综合知识运用能力考验较大。其次，多向性。很多物理问题的解决方法不仅只有一个，甚至结果也不止一个，这就要求学生要有求同存异的思想和灵活的发散思维。再次，表述多样性。物理问题的表述可以是文字、图像、符号，也可以是图画、视频，有的甚至跨学科设置试题背景，对学生的信息捕获能力和理解能力有一定的要求。最后，推理与实验性。部分物理问题的解决需要架设与验证，推理属于间接验证，实验属于直接验证，考察学生的逻辑思维与实践操作能力。

2 中职生物理学习兴趣的培养方法

2.1 帮助学生树立学习自信心

中职生普遍基础薄弱，缺乏学习自信心，教师要通过合理的方法帮助学生树立学习自信心，从根本上解决物理学习兴趣缺乏的问题。中职生由于成绩原因，在初中阶段得不到老师的重视，容易产生自卑心理。在中职阶段，教师要平等对待每一位学生，尊重学生的兴趣爱好，发现学生的优点长处，积极鼓励。适时表扬。同时，教师要加强与学生沟通，及时了解学生的心理和生活状态，积极引导学生解决实际问题，让中职生重新获得老师的关爱与尊重，从而对于消除对教师的畏惧心理，重新树起学习自信心，这也是培养中职生物理学习兴趣的大前提。如果学生长期对教师和学习抱有抵触心理，那么所有的教学方法都是空谈。

2.2 帮助学生掌握正确的学习方法

正确的学习方法能使学生事半功倍。部分中职生有学习的积极性，但却没有正确的学习方法，导致学习成绩停止不前，学习兴趣下降。物理学科具有复杂性，仅凭简单的课堂听讲很难全面的掌握教学内容。在实际学习中，教师要培养学生课前预习、课堂记笔记、课后复习的良好学习习惯。尤其是课堂笔记，很多中职生做课堂笔记只停留在抄写物理公式、定律及例题方面，对课堂笔记的作用没有充分的认识。课堂笔记不是简单的照抄，而是要对课本知识和教师讲解的内容进行理解和梳理，提炼教师讲解的重点内容，总结归纳教师的解题思路，标记不懂的疑难问题，积极向教师同学请教。让学生在正确学习方法的指引下，取得良好的学习成绩，从而增加学习物理的兴趣。

2.3 采用科学合理的教学方法

物理课程具有一定的复杂性，是中学阶段难度较大的课程。传统的物理教学方式陈旧，不能激发学生的学习兴趣，影响了教学质量。因此，教师必须结合课程自身特点，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

（1）把物理教学与学生专业相结合。中职院校的课程设置不同于普通高中，学生除了基础文化课，还有专业课程。不同专业对学生掌握物理知识的要求不同，例如：理工科专业需要学生对物理知识要有深刻的理解，并能进行相关物理实验操作，其他偏向于文科类的专业只要求学生对物理知识有一定的了解。所以，教师在物理教学中，要对本班学生的专业有详尽的了解，把握学生的专业特点，有针对性地设置教学内容。

（2）把物理教学与学生生活实际相联系。物理教学本身具有科学性与严谨性，如果能将物理教学生活化，将有助于缓解学生学习压力，激发学生学习兴趣。例如：在学习《光的折射》时，教师可以让学生通过圆形水杯观察杯内物体的大小、通过老花镜看远处和近处物体的区别等，通过这些小实验缓解物理课堂的枯燥，让学生感受到物理的趣味性，从而激发学生学习物理的兴趣。

（3）巧设悬念。合理的设置悬念，能激发学生的好奇心，物理教学虽然有一定的严谨性，但准确抓住教学内容特点，依然可以巧设悬念。例如：在《滑轮组》的学习中，教师把一个滑轮组放在不透明的盒子中，然后通过上端提线使下端进入盒中，但上端出线比下端进线长。这时学习能力较强的学生会想到省力杠杆，并想获得证明，但更多的同学会产生好奇心，等待教师解答。这种悬念的设置，引起了学生的注意力，活跃了课堂氛围，激发了学生学习兴趣。

（4）重视实验。物理教学具有很强的实践性，实验是物理教学中不可或缺的部分。在以往的物理教学中，由于种种原因，部分教师不进行实验教学，即使实验，也是教师示范实验，学生没有实际操作的机会。在中职物理教学中，教师要充分利用身边的教学资源，开展实验教学。例如：在学习《串并联电路》时，如果教师只是通过在黑板上画图让学生理解，学生只能掌握理论知识。但如果在实验室进行操作演练，学生们不仅对知识有更加深刻的理解，更懂得了物理知识在实际生活中的运用，体会到了物理学习的重要性，从而增加对物理学习的兴趣。

3 结语

中职阶段是中职学生发展的重要阶段，教师要积极引导学生树立学习自信心，努力学好文化课和专业课、中职物理对于中职生而言确实有一定的难度性，但教师要采用灵活多样的方法，努力培养学生学习物理的兴趣，从而促进物理教学顺利开展。

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