寓德育于生物教学之中

吕燕 周丹

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，传统教学模式已经无法适应现代化教学。高中生物作为高中生物教学中的重点内容，并且在考试中所出现遗传题的几率也非常高。基于此，先探究高中生物遗传变异题的常见类型，进而探究如何在高中生物遗传变异教学中融入德育。

关键词：高中生物；遗传变异；德育；类型

生物作为一种典型的自然科学科目，是当今科学研究中的热点，对推动我国社会发展有着重要意义。虽然高中教育分为文科和理科，但是依然有“文理不分家”的观念，因此，如何在高中生物教学中融入德育是当今教育领域重点关注的问题。实际上，任何科目都来源于生活，而生活就是文理结合的切入点，让生物教学发挥出德育的功能。基于此，本文以“生物遗传变异”教学为例，探究如何将德育融入生物课堂中。

一、高中生物常见的遗传题类型

由于遗传学所涉及的知识内容非常多，因此遗传学的习题种类也非常多，教学中常见的题目类型如下：

第一，以画图形式通过细胞染色体形态进行表现，让学生判断细胞分裂时期；

第二，对个体患病表现来推断出家族其他成员是否患有遗传病以及患病概率；

第三，通过动植物双亲性状判断一代或多代性状表现；

第四，计算细胞和卵细胞分裂各个时期染色体、染色单体、DNA分子数等；

第五，已经标记DNA在经过半保留复制多次后含标记DNA比例。

二、渗透辩证唯物主义教育知识点

生物具有遗传、变异的特征，遗传能够使物种保持稳定，变异则是一种发展和进化。任何物质都是在不断变化的，可以说变化是绝对的，而不变却是相对的，从而呈现出物质运动和静止的相对关系。同时，生物在个体发育中会表现出形状差异，主要是因为受精卵内含有遗传物质和外界环境作用，这样即可让学生认识到生物体形状表现以及内外因的关系。根据遗传学两大基本定律，即基因分离和自由组合定律，表明事物内部都是在不断变化的，并且有规律可寻，只要人们能够掌握这一规律，即可将其运用到实际生活中。通过学习现代化遗传学知识，能够人为地改变生物遗传物质，从而创造出新的品种，例如杂交等，表明物种的可变性，并不是神创，这对培养学生的唯物主义观有着很大帮助。

三、在遗传变异教学中融入德育的方法

1.列举案例，加强学生的认知

为了能够在生物遗传教学中融入德育，需要拉近生物知识和日常生活之间的关系。笔者在教学之初，向学生介绍了陈炬将抗干扰基因植入到烟草细胞中，并嫁接到了DNA分子中，这样烟草植株就提高了抗病性能。让学生认识到生物遗传学的积极作用，为祖国相关行业做出贡献，从而激发学生的爱国热情。在进行遗传教育知识点中，教材中主要介绍了一些卫星和高空气球搭载的种子，这些种子受到空间变化的影响产生变异，并对其进行了作物遗传形状改变，所以培养出的“航育一号”“太空椒”等，这些变异品种不仅产量高，并且抗病能力也很强。此外，笔者还针对杂交水稻进行了介绍，袁隆平如何通过杂交水稻获得世界金奖的事迹，解决了全球30%的粮食问题。生物工程来源于生活，但往往是在逆境中生长，在人们面临各种挑战时，会发挥出自己的潜力和优势。同时，当今癌症和艾滋病依然是不可治愈的疾病，但是通过遗传变异，已经能够延长病人的寿命。通过一系列的案例，让学生认识到我国在遗传变异学中还是刚刚起步，想要进一步提升国力，则需要学生不断研究和拼搏。

2.以生物遗传变异为基础，灵活育人

在讲授性别决定时，能够让学生清楚地认识到性别决定规律，从而打破过于生男、生女的封建迷信思想。同时通过一些遗传病的实例，让学生能够从理论的角度上重新认识我国国情，如“开放二胎”政策等，对人口素质提高和国家未来发展的意义，这些内容都与生物遗传变异有着直接关系。笔者在教学基因表达知识后，学生已经明白了为什么人们的指纹和手相不一样。因为距离下课还有一段时间，笔者给学生讲述了一个“看手相”的故事，故事主人公是罗杰·罗尔斯，是一个贫民窟的黑人小孩，其在小学时有很多恶习，后来教师采用看手相的形式鼓励学生，俗话说一方水土养一方人，教师看了罗杰·罗尔斯手相的时候，说其一定是未来的美国州长……之后他一直以州长的身份要求自己，最终其成为了美国第一任黑人州长。笔者通过该故事让学生认识到了每个人都是平等的，并且机会掌握在有准备人的身上，鼓励学生在未来学习中无论遇到什么样的困难，都不能丧失信心，这就是德育的表现形式。

综上所述，在素质教育背景下，加强高中生物课和德育的融合有着重大意义，这样不仅能够让学生加深对生物知识的理解深度，同时也能够养成良好的道德品质，学会如何做人、如何做事，这样才能够全面推动学生发展，为学生以后学习、工作铺平道路。

参考文献：

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