运用文本细读，提高阅读效率

张露

新课改强调将課堂还给学生，立足于学生发展目标。然而，很多教师在实际阅读教学中依然采用讲授式，给学生施加了很多压力，学习效果也不尽人意。因此，教师应该转变教学方式，利用文本细读促进学生深入地理解教材内容，增加学生的语文素养。

一、制定明确教学目标

在教学之前，教师应结合自身的专业素养，深入分析教材文本，充分考虑学生的认知特点，为教学制定明确的目标。从一个普通读者的角度，对文章的语言、结构与情感进行仔细地揣摩，也要站在学生的角度思考他们在阅读时可能会碰到哪些困难，提前预设好问题与答案。教学时，教师应该紧密地围绕教学目标完成教学任务，并根据课堂的变化对目标进行灵活的调整。

在执教契科夫的《装在套子里的人》时，教师应注意引导学生学会结合社会环境来分析作品塑造的典型的人物形象，体会作品语言中的讽刺意味，通过课堂学习，还要让学生认识到过于胆小与保守对自身的危害性。在备课时，教师可以将本课的教学目标制定为：①培养学生结合典型环境描写分析典型人物形象的能力，深刻理解当时沙皇专制统治的黑暗性；②体会本文的讽刺语言和作者运用幽默讽刺艺术的高超；③通过本文学习，让学生领会因循守旧性格的危害性以及勇于创新的重要性。将本课的教学重点定为：①正确分析别里科夫这一典型人物的形象特点；②欣赏文中具有幽默讽刺性的语言。教学难点为：①典型环境中的典型人物的塑造方法；②幽默讽刺的语言艺术风格。依据教学目标，重点为学生分析别里科夫的人物形象，并为学生引介一些契科夫的其他小说，让学生课下阅读，了解作者的创作特点。

依据明确的教学目标组织教学，能够让教师迅速找到准确解读文本的思路，帮助学生更深刻地理解文本的内容，有效保证教学目标的顺利落实，这是文本细读的第一步。

二、注重学生心理感受

当代教育常常强调以学生为中心，将课堂的主体变成学生。在文本细读教学过程中同样如此，教师要充分重视学生的心理感受，引导他们对文本拥有正确的理解和感悟。一定要让学生在学习时“乐在其中”，而不是“奋笔疾书”地在台下作为只知道接受知识，却不会思考的傀儡对象。

在教授《林黛玉进贾府》时，教师要带领学生仔细品味曹雪芹描写人物的方法，从语言、动作、心理这几个方面进行细读，让学生快速理解作品中不同人物的形象特点。同时要结合自身的专业知识，为学生分析各个人物的身世背景，好让学生对人物特征有更立体的感知。以林黛玉为例，她从小就冰雪聪颖，又是家中独女，父母对她视为掌上明珠，并专门请先生教她知书识理。然而后来黛玉母亲不幸逝世。贾母十分疼爱黛玉，就把她接到身边抚养教育，就出现了本文中“林黛玉进贾府”的一幕。寝食起居，皆如嫡孙宝玉。因为天赋异禀，又受到贾母的宠爱，所以养成了孤标傲世的性格。不过林黛玉也因母亲早亡，在贾府无依无靠，内心十分敏感与孤僻。所以当宝玉问她可曾读过什么书，她只道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”黛玉与宝玉同是青春年少，又有共同的理想志趣以及叛逆精神，所以后来才慢慢发展成爱情。

当教师为学生介绍文中的人物背景经历时，学生就会感到像是在听故事一样，课堂节奏逐渐“缓”了下来，增添了语文趣味。而教师对文本人物的详细解读，不但帮助学生正确把握了人物的形象特点，而且还扩充了他们的知识视野，有利于后续的语文学习。

三、采用多种教学手段

从不同的角度解读同一篇文章，会收到不同的效果。为了提升高中阅读教学的效率，教师在运用文本细读方法时可以综合利用多种教学手段，使学生对文章产生更全面的理解，打破学生以往的思维定势，提供给学生自由的思维、表达空间，引导学生深层次地学习文本。

在教读《鸿门宴》时，教师可以让学生先预习文章，初步感知文章大意。并在课前从网上搜集一些有关鸿门宴情节的影视作品片段，在课堂上播放给学生看，引起学生的注意的同时，也有助于他们更直观地理解文本。毕竟文言文对于学生来说难度还是比较大的，而且对历史不够了解的话，对人物形象与文章主题思想的把握很可能不够到位。在分析完文章后，教师可以组织表演活动，找几个学生分别扮演刘邦、项羽等主要人物，要求他们按照书中的语言进行对话与表演，使学生产生身临其境的感觉，从而充分调动学生的参与积极性，有效活跃课堂氛围。而后提出问题：“假如你是当时的刘邦，你会选择参加项羽的邀约吗？如果去，面对鸿门宴上的突发情况你会怎么解决？如果不去，请想出拒绝理由。”鼓励学生从多个角度思考问题，利用创新式思维，提出新颖的想法，教师要及时表扬，满足学生的自信心。

综上所述，在高中语文教学中运用文本细读的教学方法是值得教师探索与实践的，这对阅读教学效率的提升有重要作用。教师要依据明确的教学目标，注重学生的心理感受，综合利用多种教学手段对文本进行详细解读，辅导学生深入地理解文本，有效提升学生的阅读能力，加深学生的语文素养。

作者单位：云南省曲靖市会泽县茚旺高级中学（654200）endprint