高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究

刘海东

摘要：现如今全球化程度日益加深，英语正逐步成为大众普遍使用的语言，在国际交流与沟通中的地位也变得越来越重要，可见英语教学对于每个人的发展都至关重要。阅读发生在我们每个人的生活中，同样，它也高频地出现在英语教学中。本文将从高中英语阅读教学创新思想的重要性和創新思维方式的体现两大方面展开研究，从教学发展的要求，学生发展的要求，到转变教学观念，应用引导性教学思路，拓展学生知识面，广泛开展课堂讨论，应用新型教学资源以及教学反馈系统的建立等八大方面进行阐述，并结合高中英语的教学实践，探究高中英语如何培养英语阅读的创新思维能力，为以后的高中英语阅读发展提供相应的依据！

关键词：高中英语 阅读 创新 思维

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0160-03

在当今社会的背景下，英语教学的重要性越来越明显，不断提高学生的英语水平，使得学生在今后的学习与工作中更加具有竞争力显得十分必要。英语的学习不外乎单词、语法、听力以及阅读，其中阅读能够对于单词和语法进行有效集成，因此加强英语阅读教学的能力水平也就有效地促进了学生的词汇以及语法水平的提高。随着新教育理念的不断推行[1]，在教育教学中创新思维，在理念的层面上进行变革，能够有效地促进教学。

一、高中英语阅读教学中创新思维培养的必要性

（一）教学发展的要求

由于传统教育理念的局限性，通常我们在提高学生知识水平的同时，往往忽略了培养学生能力的重要性，极大地限制了学生发展。在高中英语阅读教学中，很长一段时间，都是采取一种以应试为目的的教学模式[2]，即一切教学开展的着重点都是学生成绩，是以成绩导向为目的，从不用长远的思维去思考，这种教学模式限制了学生对于教学材料和课程内容的思考。因此在以上新教育理念的引导下，反思之前的英语教学模式以及英语教学思路，我们就必须创新思维，改革之前有所局限的地方。[3]在高中英语教学中创新思维，能够使得英语阅读教学的教学思路以及教学模式更加符合教育教学的时代背景，能够更大限度上促进学生的发展。教师与学生双方面都应该在具有充分的知识储备的前提条件下，将学生能力的提升作为教学的首要目的，客观的分数与排名不应该成为教育与教学中的累赘。教师与学生双方的目标不仅仅是把目光停留在会做试卷上的试题上。通过以上的阐述，教育对象应全方位多角度地顺应教学发展的要求，顺应时代发展的要求。

（二）学生发展的要求

培养高中英语阅读中的创新思维能力，从教学的方面来考虑，就是满足学生发展的要求。社会的进步与发展越来越快，对于人才的需求也越来越高，对于人才的需求尤其体现在全面性的层面。全球化趋势不断加剧，在未来的工作中较高的英语能力可以使人在工作中有一定的竞争力。[4]但是，我们理应在重视英语教学的同时，更加注重体会其中核心部分的学习与研讨。英语阅读处于普遍认知的状态，却常常被人忽视掉其在英语教育研究中的重要意义。传统的教育理念下，灌输式的教学方式使得学生难以自主地对于课程教学内容进行思考与创新，造成了许多不可避免的弊端，举例说明，学生们对于书本上的固有模式即使耳熟能详，也难以达到掌握全方面知识底蕴的能力。总的来说，在英语阅读教学中创新思维方式，能够对学生的学习习惯以及学生思维有很大的积极的促进作用，作用体现在教学生活的方方面面。尤其不容忽视的是，英语阅读在学习过程中，起到不可忽视的重要作用。[5]阅读的真正意义不仅仅是作为人们沟通的渠道，更应该成为在教学生活中引领学生进步的重要工具。

二、高中英语阅读教学中创新思维方式的体现

（一）转变教学观念

在高中英语阅读教学中创新思维能力的培养，关键就在于要转变教学观念，只有在观念的层面进行了有效转变，才能在实践中更好地落实教学的新思路。笔者认为转变教学观念主要有着以下两个层面的体现：首先要认识到传统教育理念下教学思路以及教学模式的局限性，与其让学生在教师的带领下改变学习模式，不如使教师与学生双方一起，用新式的思维与方式共同向着学习目标前进。其次，转变教学观念还有一个重要的层面体现[6]，就是要使得老师、学生以及家长认识到学生的学习弊端，在教学中积极地进行改革，创新思维的重要性，只有认识到了创新思维方式的意义与价值，才能对于教学产生实际的促进作用。利用教学思维的改变带动整个学习氛围与模式的转变。由此可见转变教学观念对于学生、教师来说都很重要。

（二）应用引导性的教学思路

引导性的教学思路主要就是为了代替传统教育理念下的灌输式的教学思路。引导性的教学思路，主要是通过不断引导，积极地让学生进行探索，在教学中老师不会直接告诉学生相关的答案以及结论，而是启发与引导学生，让学生自己发现观点的错误所在，从而改进自己的学习。学习的乐趣所在之处就是学生充分发挥自己能动的学习能力，也就是我们所说的创新思维能力。在普遍的高中课堂上，教师们理应利用自己的知识储备为学生创造更大的思维空间。比如说：对于阅读理解中文章后面的问题[7]，老师不会直接分析，不是让学生接受自己的观点来得出答案，而是应不断引导学生，使得自己想法与学生的想法相互碰撞，从而得出相应的答案。引导性的教学思路对于学生发展的积极作用，主要体现在以下几个方面，首先引导性的教学思路帮助学生进行自主思考，这就在很大程度上使学生完成自身学习思维的蜕变。其次，引导性教学思路在高中英语阅读教学中开展，能够使课堂气氛变得比较放松，学生不至于很紧张，可以使大部分学生都能参与到课堂中来。

（三）拓展学生知识面

任何一个语言的学习都离不开其背景知识的支撑。英语，同样适用于这一规律。英语阅读包含了众多的英语知识，并且阅读材料中所涉及的内容十分丰富，对于学生知识面的拓展也是十分有效的。在英语阅读教学中拓展学生的知识面主要有以下层面思路，其一，在阅读教学过程中，老师可以有针对性地对于阅读材料中所涉及的内容进行深化与拓展。由于文化层面的差异，英语和汉语在用语习惯以及用语风格上存在着许多不同，以汉语的思维去学习英语是不可行的，只有有针对性地对各种英语阅读材料进行分析，不断积累，才能在拓展知识面的基础上提升学生的英语阅读能力。其二，广泛的阅读，广泛的讨论，在扩充知识面的同时，提高自己的自学能力，学生自主学习能力的培养，是一个漫长的过程，我们不能急功近利，而要遵循循序渐进的培养过程与教学原则。[9]endprint

（四）广泛开展课堂讨论

在高中教学的课堂上随时随地可以观察到，各科教师对于讨论的应用。学生的讨论不仅带动学习的积极性，更能充分发挥学生们思维的重要性。在讨论中，使思维的火花充分碰撞。在传统的课堂教学模式中，由于采用的是灌輸式的教学思路，因此学生与老师在教学中基本没有互动，这就对于学生知识水平的提升产生了诸多的限制。在新教育理念的引导下，我们充分地认识到了学生为中心的教学观，在这种创新思维模式下，广泛地开展课堂讨论十分必要。广泛开展课堂讨论，主要有着以下层面的要点，其一，在课堂讨论中，学生是主体，老师仅仅做好相应的引导工作。其二，课堂讨论的材料，要以所学习的阅读材料作为依托，并且要加以积极的拓展。总的来说，广泛地开展课堂讨论能够有效地带领大家进入学习状态，使学生的学习过程更具备趣味性，提高学生的学习主动性，这种在积极氛围下开展的学习也是新教育理念下所提倡的。

（五）应用新型的教学资源

科技的高速发展带动近年来计算机与相关技术的发展，新型教学资源不断涌现，更加方便地应用到教学中，由此传统教学形式受到强烈冲击。但，这并不是令人担忧的负面影响。科技带来的不仅仅是科技上的创新，更是思维方面的冲击。学生与教师双方面都应该充分利用这一便捷条件，在大环境积极带领下，学生与教师共同转化思想，一起进步。科技带来的新型教学资源在高中英语阅读教学中加以应用，主要就是进行综合性的应用，即各种新型的教学资源都要采用，这样才能大大激发学生的学习热情。此外，新型教学资源的应用，要做好与传统教学资源之间的结合，这样才能形成优势的作用。应用新型教学资源是在高中英语教学中创新思维方式的重要体现。值得注意的是新型教学资源发展迅速，探究其在其他课程中的推广与使用也是十分必要的。

（六）教学反馈系统的建立

培养高中英语阅读教学的创新思维，从整体方面来看，建立相应的教学反馈系统也是十分关键的，这是一种全程跟进其解决以及后续的过程的一种机制。在高中英语教学中培养创新思维能力，要大胆实践，敢于创新，敢于犯错，当然也要及时纠正错误。教师在教学过程中，如若发现学生出现相关问题，理应做到利用相应知识储备进行调整。我们理应做到使教师学生双方都利用该模式达到完善自我的教学目的。教学反馈系统的关键在于问题的收集与整合，问题收集的方式有很多，可以通过与学生面谈的形式，也可以让学生写意见书，然后把问题进行汇总，并且对于问题的解决过程全程跟进并且记录。及时发现教学中的问题，并且积极地解决[10]，这对于教学有着十分积极的促进作用。在高中英语阅读教学中，建立相应的教学反馈系统，能够有效促进学生阅读水平的提高，对于英语教学也会产生促进作用。

三、结语

在以上的阐述下，我们应该深刻了解并领会在高中生英语阅读学习的过程中利用创新思维能力的方式来进行学习的模式，初步利用各种大数据分析，得出我们一直理解并掌握的结论。接下来，利用教师与学生的密切关系，深入分析了英语、英语教学、英语学习、英语相关方面创新思维的关系。基于上述讨论，浅析了教学中全新思维方式的转变，从旧式教育模式到新式理念的全方位多角度的结合，理论与实践的彼此配合，应用引导性教学思路，拓展学生知识面，广泛开展课堂讨论，应用新型教学资源以及教学反馈系统的建立这六个层面分析。总的来说，在高中英语阅读教学中，培养创新思维能力有着众多的体现与应用，如何综合以及灵活地使用成为英语教学中的关键。不断开展对于教学的探究，以培养创新思维能力为主导的教学创新能够长远地促进英语教学的发展。

参考文献：

[1]沈铉.基于移动学习的大学生英语阅读能力培养研究与实践[D].广西师范大学，2016.

[2]付韶光.高中英语阅读教学中的创新思维方式[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004（1）：57-58.

[3]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语（初中版），2014（2）：66.

[4]胡海容.高中英语阅读教学创新策略探讨[J].中学生英语，2017（30）：59-60.

[5]胡翊国.英语阅读教学的创新思维模式[J].广东广播电视大学学报，2001（1）：22-25.

[6]瞿献锋.变向思维在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2015，15（13）：131-132.

[7]Chen，J.M，Chen，M.C，& Sun，Y.S..A tag based learning approach to knowledge acquisition for constructing prior knowledge and enhancing student reading comprehension[J].Computers & Education，2014，70（1）：256-268.

[8]Lysenko，L.V.，& Abrami，P.C..Promoting reading comprehension with the use of technology[J].Computers & Education，2014，75（2）：162-172.

[9]Chen，J.M，Chen，M.C，& Sun Y.S..A novel approach for enhancing student reading comprehension and assisting teacher assessment of literacy[J].Computers & Education，2010，55（6）：1367-1382.

[10]陈肖婵.高中英语课程改革背景下阅读教学模式的探讨[J].海外英语，2017（2）：57-58.

责任编辑：韩 丹endprint