浅谈作文题材上的独辟蹊径

张建华

创新是一个民族生存和发展的灵魂所在，更是一个国家得以兴旺发展的源动力，在初中阶段培养学生的创新能力，对任何学科来讲都是非常重要的任务。但是对于初中语文教师来说，无端地框架式作文训练，使得学生的写作積极性受到挫伤，难以真正拓宽题材、表达自我，更无从谈及由此带来的创新精神培养。

对于教师来讲，不能一味守旧，而是要让学生在作文教学过程中，得到创新思维展现的机会。比如仅就题材选择的环节来看，独辟蹊径的视角便是非常有必要的，教师应用自我批判、创新角度、开拓思维以及科研关照等几种指导方法，活跃学生思维、促进创新能力，这是一种有益的尝试。

一、自我批判

教师要敢于去除各种教育束缚，真正相信学生、鼓励学生，使之大胆选择那些表达自我，特别是尝试应用自我批判精神的，这对于作文题材独辟蹊径也是大有帮助的。

例如当要求学生创作《我背地里做过的一件事》时，教师便应当鼓励学生大胆表述出自己藏在心里的秘密，无论是正确的事、错误的事；聪明的事、愚蠢的事；勇敢的事、害羞的事，皆可以自由选择，把作文选题过程置于广阔的空间范围之内。再比如当要求学生创作“有意义的一件事”时，教师可以让学生置身于高度生活化的情境氛围中去：“同学们，我们每个人都经历过很多有意义的事情，这些事情可能是好的，可能是不好的，我们可以把他写出来，当作对自己成功经历的一次反思。”

二、创新角度

教师要指导学生进入到独特的题材创新视域中去。比如当要求创作《记一个熟悉的人》时，很多学生都会写刻苦学习的同学、爱生敬业的老师、慈祥和蔼的妈妈等，这些作文的题材过于泛滥，而且难写出新意，虽然不能全面否定此类题材，但可从创新角度来分析，毕竟不够理想。若是学生可以创新角度，写生活中遇到的爱管“闲事”的邻居，虽然平时寡言少语，不受大家喜欢，但却能够在关键时刻维护他人利益，和坏人相抗争，写起来就自然容易吸引人。

另外，此种题材的呈现，也给我们带来另一种启示，那就是若想真正实现作文题材上的独辟蹊径，即应注意作文内容的生活化皈依，越是生动体现生活，越能让作文表现得更加充实有趣，按照这种视角进行创作，不仅使作文题材无处着落的问题得到解决，而且好文章也将随之呈现。

三、开拓思维

教师还应当注意学生在作文题材选择思维上的开拓。首先，要求其避免单一思维模式的陷阱，使其产生思维求异的可能性，从而以更流畅更敏捷的思考方式应对题材选择与应用。在此过程中，教师应当力求使学生克服思维单向模式的干扰，尝试反向思维、发散思维的应用。像接触到《我的课余生活》这一作文任务时，传统思维往往着眼于课余生活的丰富多彩，写出来的文章难免相似之处甚多，教师可以指导学生反其道而行之，从不同的角度进行思考，可以从自身所处实际情况出发，写平时的课余生活之贫乏无味，这样表达起来更容易产生真情实感。

其次，教师还可以指导学生避免传统思维的惯性，使思维走向变通的渠道，也就是达到触类旁通的思维效果。比如在创作《小草》这篇作文题目时，学生会普遍将注意力集中到赞美小草生命力的顽强上，教师可以指导学生大胆开拓思维，走出思维惯性的误区，从其他方面完成立意。比如可以从小草所具有的巨大

药用价值着手，进行相应的题材选择，还可以从小草植根于地下的特点着手，将题材设定为远大理想植根于现实为基础的故事。通过多种思路的开拓，学生的题材选择视野自然变得开阔了，在开阔的视野之中，作文创作必将走向更大的成功。

四、科研关照

教师应当指导学生进入到科研的视角，引导大家将考察、参观、种植等科学研究的经历融入到作文选题中来，说明情节是如何生动有趣、知识是如何一步一步获得的。

比如，学生会在生物课堂上接触到用显微镜观察的实验，在实验完成之后，语文教师即可以鼓励学生创作相应的科研活动文章。学生由于有了亲身参与活动的基础，用显微镜观察微生物的特殊经历，因此对于作文题材的应用也更容易产生强烈兴趣。

在这种题材的关照下，学生可以创作出非常生动的句子和段落，其中既包括科研实验的准备过程，也包括实验观察到的现象说明。对于语文教师而言，指导学生恰当地选择相应题材，并将这些内容有机地组织起来，是一项非常有意义的工作。

题材的选择是初中生作文创作的关键一步，而可以应用的作文题材在学生的学习和生活过程中可谓随处可见，对于会选材的同学来说，信手拈来毫无费力，而对于不会选材的同学来说，却存在无材可选或者是选而陈旧的问题。那么教师应当引导学生独具慧眼，在作文题材上独辟蹊径，以学生实际情况为基准进行衡量，以取得更加理想的引导效果。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《生本教育视阈下初中语文问题情境创设研究》的成果。

作者单位：江苏省南通市通州区金北学校（226300）endprint