我眼中的美国基础教育

王涛

2017年4月，笔者作为湖北省教育厅中学名优校长教育理念和教育管理影子校长培训考察团的一员，赴美参加了为期28天的学习培训。影子培训主要安排在新泽西州Bloomfield学区的四所小学。考察团成员分成四个小组进行循环跟岗，通过两周的实地校园参观、课堂观察、师生交流、校长访谈，让我们对美国基础教育有了一个更为明晰的认识。

校园环境，简单实用凸显文化

考察所到的四所小学规模都不大，每所学校都只有三百多名学生。校园面积也不大，没有高楼大厦，没有复杂的功能分区，远远看去甚至像厂房。与国内许多小学相比，设施设备显得较为简陋。教师在教室里办公，没有专门的办公室。每所学校都有一个室内大场馆，相当于国内学校的多功能厅，既是室内体育场，又是学生餐厅，室内的学生餐桌、座椅等都堆在一边，需要的时候由工作人员摆放开来使用。由于经费不足，四所学校基本上没有标准的室外运动场，即使有场地也非常狭小，体育设施简单。学校安全防护工作比较到位。学校大门是封闭式的，进入学校必须在校长办公室登记，有的需要贴名牌才能进入。学校监管很严密，即使是在教师午餐期间，学生在室外活动，也有值班教师进行陪护。

学校条件虽然比较简陋，但无论是教室还是楼道，总有一种独特的气质与氛围也就是学校文化感染着师生，影响着师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯。

四所小学的教室给我们留下了深刻的印象，其布置处处体现“学生第一”的教育理念。每间教室的色彩和内容都非常丰富，基本没有高大上的材质，简单自制的材料特别多，且与学科教学紧密结合。比如，有关于写作修辞手法的，有语言学习必须达到的目标以及世界各地文化介绍等等，还有部分教室的布置则强调规则及个性品质的养成，或是学生自办手抄报等作品的展示。在这样的环境氛围里，学生可以感悟激励其进步的名言警句，可以获取学科学习的方法技巧，可以分享自己和同伴的学习成果。在美国，对爱国意识、规则意识及个性品质的教育渗透在点滴细节之中，如每幢房屋前都悬挂美国国旗等。美国的国家归属感和规则意识教育是世界上做得最好的，值得我们借鉴。

学校课堂，小班教学民主开放

在国内，总听说美国的课堂如何自由宽松，这次考察学习让我们有了实实在在的体验。每个班的班额均不到20人，基本上都是分几个小组随性而坐，学生没有规范的坐姿，与国内相比，的确自由宽松。有的班级上课时，经老师同意学生可以吃东西，可以中途上厕所。也有的班级，老师的要求比较严厉，会提醒学生注意上课纪律。课堂上，学生可以随时提出问题，进行讨论。教师授课可以选择自己的教学方式，教态比较随意，站着坐着都行。教室里的课桌椅有高有低，课桌的摆放不尽相同，而每间教室后面都有一张讨论桌，供老师和小组成员讨论时用。教室里，有的被分为授课区域和活动区域，学生在完成小组学习阶段性任务之后，教师引导学生在活动区域的地毯上或躺或趴或盘坐。教室后半部分墙壁都是图书架，摆放有大量图书供学生阅读，有的班级达到2000册左右，并有大致分类。美国政府十分重视学生阅读教学，从幼儿园到12年级，都把培养学生的读写能力作为语言教学的重点。

美国学校的课堂教学，小组合作与探究学习比重较大，教师教学注重过程探究而不是直接验证结论，注重学生兴趣培养，鼓励学生充分探究，大胆表达，注重学生动手能力和创新意识培养，教会学生以“渔”，从短期效应看似乎费时费力，但却是激发学生兴趣，促进学生可持续发展的有效方法。

当然，也并非全部课堂教学都是小组合作学习，根据教学内容也有比较长时间的讲授，也有一课一练。美国学生也并非没有学习负担。如5月份美国高中的AP考试（美国大学预修课程），是学生申请高校的重要依据，因此很多美国家庭的父母和孩子对考试也是非常重视的，也有相当多的学生被父母送到各种培训班去学习，因为学科成绩和兴趣特长的优劣会极大地影响到名校的录取。

尊重差异，关注特殊学生发展

在我国，早在2000多年前孔子就提出“因材施教”“有教无类”的教学思想。但在实际教学中，特别是针对特殊学生的教育并不尽人意。除针对有严重障碍的特殊学生有专门的特殊学校外，对随班就读的中度或轻度学习障碍学生并没有专门的教师进行针对性辅导，而这些孩子往往最容易被忽视、被边缘化。中美之间在教育理念和教学实践等诸多方面各有特色，但在真正尊重个体差异，关注每一位学生尤其是特殊学生方面，美国学校的许多做法值得我们学习。

美国学校的很多细节和举措体现着“No child left behind”的教育理念。在培训期间，我们在一所学校附近的社区田径场观摩了一次运动会。整个运动场周围警力充足，防护到位。参加运动会的都是艾塞斯克郡各校的中小学生，少数特殊学生也参加了比赛。其中，有两个智力障碍孩子在家长的扶持下走完50米，跑道两旁满是为他们真诚热烈鼓掌的人群。孩子笨拙但欢快的背影让我们心生感慨，同时也对respect（尊重）有了更深刻的理解。

在美国，有专门人员对特殊学生进行评估。一旦确定为特殊学生，学校就会安排有专门资质的教师对这些孩子进行教育。OAK VIEW SCHOOL配有4位特殊教师，专门为学习有障碍的孩子进行针对性辅导。在六年级的一节科学课上，我们看到除了有学科教师，还有一位专门的助教，协助学科教师在课堂上适时帮扶学习有障碍的孩子，课堂上教师非常富有耐心。据校长介绍，在美国特殊学生必须随班就读，国家保证孩子平等受教育的权利。当学校无法胜任特殊学生的教育时，经家长同意由学校出资可以把孩子送到条件更好的私立学校进行更加专业化辅导。

校长印象，敬业认真热情友善

在四所小学跟岗学习的过程中，OKA VIEW SCHOOL的女校长Mary给我们留下深刻印象。Mary校长年约50多岁，身材高大，精力充沛，为人友善，从普通教师做起，当了23年教师，8年校长。办公桌上有她的座右铭：It is nice to be important ，but it is important to be nice.（做一个重要的人固然很好，但更重要的是做一個好人。）不管工作多忙，Mary校长的脸上始终带着微笑，亲和力很强，让我们毫无初来乍到的拘束感，十分乐意和她交流。在美国当教师比较辛苦，工作任务重，除了午餐休息一小时外，基本上都与学生待在一起。Mary说她喜欢学生，能叫出全校学生的名字。她每天早出晚归，虽然规定8点半上班，但每天早上7点半就在校门口迎接学生，接待家长，下午3点半教师下班后，校长还要处理学生问题和相关事务，每天的工作十分忙碌，工作量很大。在美国小学，并没有像国内配备其他校级领导和管理干部，学校行政管理基本上是校长亲力亲为。OAK VIEW SCHOOL能成为Bloomfield学区优质学校，与Mary校长的全身心投入是分不开的。在她的带领下，整个学校从校长到教师都很热爱教育，热爱学生，尽管硬件设施一般，但师生的精神状态非常好，充满爱心，充满活力！真正诠释了“一个好校长就是一所好学校”！

（作者系宜昌市第十六中学校长）

责任编辑/杨万军endprint