“精神明亮”才能给人点灯

左军娥

精神明亮的教师要研究儿童，读懂儿童。俄国著名教育家乌申斯基说，要教育一个人，就要了解一个人。在教师眼里，儿童应该是什么？儿童代表着天真、无邪、善良与美好。当我们走近儿童、读懂儿童，就会发现儿童之心像晨露般晶莹剔透，如鲜花般美好绚烂。

让孩子精神明亮，一定要拥有一间如日本教育家佐藤学先生所说的“润泽教室”，让每一个儿童都能够没有恐惧、没有哀伤、自由表达、快乐幸福地成长。这样的教室，是学习知识的场所，更是儿童精神成长的乐园。

给孩子一间有形的幸福教室，这里有明亮的窗户和干净整洁的课桌，泛着墨香的图书，还有养眼的绿植，班级环境优雅、干净，让孩子学习的每一天如沐春风；给孩子一间无形的教室。这个教室没有天花板、没有围墙，走出家门、走出学校到处都是孩子们求知的场所，他们可以在商场、工厂、花园，全世界任何一个角落开始他们对世界的探索与好奇；给孩子一间精神的教室。关注儿童的课堂，关注课堂内外儿童的精神成长，让学生成为课堂真正的主宰者，把学习权和话语权还给孩子。

精神明亮的教师应该修炼自己。修炼育人的心性。如何修炼自己的教育心性呢？前段时间有一部特别火的影片叫《冈仁波齐》，有三个细节特别打动人，给我深深的启发与思考。第一个细节就是朝拜者不错过每一段路，哪怕推车已经走过，返回去再走，这是虔诚的力量，让我想到了教育的执着；第二个细节，前面有坑有水，但每一次都是整装待发，这是信仰的力量，让我想到了教育人应有的理想与信念；第三个细节，在朝拜的路上哪怕前面有一个小虫子，哪怕它只是一头小毛驴，也要去保护它，这是大爱的力量，让我想到了教育者应该拥有的人文情怀。虔诚、信仰、大爱就是一个教育者应该拥有的育人心性。

修炼个人学养与品位。好的教育不应该只是教学技术层面，而是教师的自我认同与自我完整。一个沉甸甸的老师才能上出一堂厚实的课；一个有故事的老师，才能上出一堂有情趣的课；一个有品位的老师，才能上出一堂有品质的课。因此，学习应该成为教师经常的一种方式。

精神明亮的教师应该辐射影响他人。深耕课堂，乐于分享。一个教师的真功夫在课堂。肖川教授说：“我们人性中的神性使我们对理想情有独钟。”理想的课堂是师生之间心灵相遇的场所，是观照世界和感悟生命之美的场所。学校教育的关键在教师，而维护教育的根基在课堂。课堂之美在于生命的成长。教师身上应该有工匠性和专家性两种特质，对业务精进并乐于与同伴分享。教师应该有成为一个建设者带领更多的教育伙伴一起奔跑的勇气与担当。

精神明亮的教师要读懂儿童这本书。要学会做儿童的朋友，看儿童的眼神要充滿爱，心中盛满着欢喜与感动，眼神温柔而又和善，让儿童浸润在爱里永远没有恐惧与忧伤。学校应该是儿童梦开始的地方。孩子在哪，教育便在哪。有孩子的地方才是教育真正的开始。精神明亮的教师应该是守护孩子最初梦想的那个人。一个精神明亮的儿童背后一定站着一个精神明亮的教师。好的教师应该用爱和智慧点燃孩子心灵的那盏灯，让儿童成为最好的自己。

要想有精神明亮的儿童，老师就应该是那个精神明亮的人，可以给学生点灯的那个人。愿我们努力成为那个点灯者。

（作者单位：武汉市光谷第五小学）

责任编辑/周小益endprint