读写任务型作文的概要写作微技能

朱琳

纵观近几年江苏高考书面表达，主要考查的是读写任务型作文。“读写任务”是“读”和“写”的相互交融，“读”的材料是为“写”提供情景；而“写”则是对“读”的材料的思考和延伸。读写任务型作文的写作内容一般分为两部分：一是概要写作，即概括文章的主要内容；二是就某个主题结合自身实际，给予建议或个人看法。“万事开头难”，写好一个30字左右的段落概括是一篇好的书面表达的“龙头”。考生要擅长从文体入手，分析文章结构，准确把握要点，分清主要与次要才能准確捕捉到文章的主要内容，高度概括全文。

这种技能是记叙文题材的材料概括常用的一种微技能，即：抓住原文的人物、事件、结果这三大要素。有些寓意类的记叙文，则要在概括时点一下题，表达一下启示或寓意。常见的模板为：谁——做什么——结果如何；或者为：谁——做什么——结果如何——启示/寓意。

1.圈出要素。

边读材料，边圈出记叙文的六要素：who，when，where，what，why，how。其中主要信息为who，what，how，why，对于多个人物的，要圈出人物间的关系，以便概括。而时间地点为次要信息，不要刻意去追寻。

2.串联要素。

把圈出的要素按照一定的逻辑顺序进行有效的整合，时态与原文保持一致，人称为第三人称。同时应紧扣文章主题，对部分信息进行有效取舍。

3.浓缩升华。

根据要求，整合好概括段，要限制在30词左右。写完后，要尝试将句子进行浓缩合并，若是有启示的，表达时还要适当加上寓意，尽可能用一两句话整合要素，高度概括。

此时，常用的记叙文摘要句式有：

案例共享：

写作步骤：

这是议论文概括常用的概括法。大家都知道，议论文包括论点、论据和论证。所以，我们在阅读这些文章的同时，应该努力把握这三个要素，边读边划出主题句，关键词，然后基于这些关键词和主题句进行改写概括。概括的时候，要对论证进行高度概括浓缩（如用短语替代句子），凸显主题，即作者所阐述的观点。

摘要写作最忌照抄原文，所以，我们要善于改写。常见的转变方式有：

案例共享：

写作步骤：

说明文往往是介绍或说明某种事物的性质功用或阐明某社会现象。鉴于这一文体特征，我们可以采用中心词挖掘法。即：阅读过程中，有意识地将文中的高频词、关键词找出来。

同时，我们还要站在一定高度，把握文章的整体大框架，并提炼每小节所涉及的要点，尝试概括段落大意。若就只有一个小节，我们要把握一些连接词，如such as，for example，therefore，including，besides，also，based on，however等逻辑暗示的词。

另外，有些说明文，会附有一些图表图画，此时，我们要研究一下这些图表图画所反映的内容，结合原文一并给予总结概括。

说明文常用的概要模板如下：

案例共享：

写作步骤：

总的步骤概括如下：

第一步：通读全文，查找关键词；

文章不长，通览下来，主要是写两个现象：1.a slight increase compared with that in the previous years；2.things are quite different among teenagers

第二步：小结段意，领略图意；

通过把握第二段段首的however一词，很显然，这两段的含义是对立的。

而通过读图，我们可以总结出一个规律，即15年相对14年青少年读书的数量是减少了。

第三步：浓缩重点，综合归纳。

总之，自2014年江苏书面表达就一直采用了这种“读写任务型作文”的新题型，这种题型，不仅要求我们要有高度概括的能力，还要有一定的逻辑思维能力。要想拿高分，就得多接触，多积累，多操练，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。所以，掌握方法，自我完善，才是正道。endprint