不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧分析

摘 要：小學生正处于快速成长阶段，不同学龄段的学生在不断的成长过程中也有着不同的学龄特征和性格特征。文章主要对不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧进行了分析，以为小学语文教学工作的持续进行提供更多的帮助。

关键词：学龄;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-11

作者简介：张朝生（1983—），男，江西赣州人，中小学一级教师，江西省赣州市赣县区城关小学电教副主任，研究方向：小学生创客创新教育。

一、低年级小学语文课堂教学中技巧的运用

低年级的小学生一般以一二年级的学生为主，这类学龄段的小学生刚刚步入到小学的学习过程中，由于自身年龄上的限制，缺乏足够的生活上的经验，倘若他们无法设身处地地对相关事物进行接触和探究，就会影响他们对于社会中的一些事物缺乏足够的理解和认识[1]。

因此小学语文教师在对低年级的小学生开展教学期间，为了提高教学质量，就需要充分掌控低年级学生的心理特征，并且为了让他们能够积极投入到课堂知识的学习过程中，教师在开展课堂教学活动的时候可以采取角色扮演、播放视频等多种形式对学生开展教学工作，继而培养他们的理解能力。这对于学生学习成绩的提升将会产生极大的促进作用。

二、中年级小学语文课堂教学中技巧的运用

等到了三四年级的中年级阶段，虽然相比于低年级的小学生，该年龄段的学生在不断的学习发展过程中已经具备了一定的语文学习基础，不仅在理解能力方面有了显著的提高，同时也拥有着一定的记忆水平。

但是在实际的学习过程中，学生的总体学习水平依旧较为低下，如果教师在教学期间依旧采取与低年级的小学生相同的教学方式开展教学工作，不仅不利于学生学习成绩的提高，同时对于教师教学工作的正常进行也会产生极大的影响。因此在对这一阶段的学生开展教学期间，教师可以适当地增加教学方面的难度，指导学生在学习的过程中进行初步的写作练习。

比如，教师可以根据学生自身的特点指导学生在这过程中进行造句方面的练习，并且还可以针对性地要求学生进行人物、景物以及事件的描写，指导学生进行记叙文的写作。但是由于小学生自身年龄的限制，为了保证学生的写作质量，教师可以指导学生在这期间以模仿他人的写作手法为主。

三、高年级小学语文课堂教学中技巧的运用

教师在对五、六年级的高年级的学生开展语文课程的教学期间，由于这一阶段的学生已经逐渐步入到青少年阶段，因此在实际的学习过程中，不仅具备了自我意识，同时在学习方面也逐渐进入了焦躁、叛逆的时期，如果教师在对学生进行教学期间出现了过度管束方面的问题，就很容易影响教师在学生心中的形象，对于学生自身学习成绩的提升也有着极大的影响[2]。

为了对这种问题进行合理的改善，教师就需要在教学期间提高对学生自身想法的重视，并且注重学生的自主意识表达，同时还需要做好学生创新能力和思维逻辑能力的培养工作，以促进学生自身综合能力的提升。

例如，教师在对学生进行《白杨》这篇文章的教学时，通过课文中学习的内容，教师可以在教学期间指导学生进行文章内容的深入阅读，并且让学生能够根据自身对文章内容的感受进行读后感写作，让学生通过写作的方式体会文章作者在写这篇文章的过程中思想感情。通过写作让学生对课文中的内容进行巩固练习，同时有助于帮助学生加深对于作者语言表达方式和写作形式的理解和认识，进而将其运用到自己的写作内容之中，这不仅有利于学生写作能力的提升，同时对于提高这一阶段的语文课堂学习能力也有着极大的促进作用。

四、结语

教师在对各个学龄段的小学生进行语文知识的教学时，要想在教学的过程中促使学生自身的能力得到有效的提高，同时为了显著提高教师在教学期间的教学质量，教师就需要根据学生自身的特点将不同的教学方式运用到低年级、中年级和高年级的教学过程中。教师要通过多元化的教学体系，来实现对学生的学习兴趣和学习能力的塑造及培养，促进学生的进步和发展。

参考文献：

[1]张传友.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园（中旬刊），2017（4）：119.

[2]黄嫚风.不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧探析[J].课程教育研究，2018（22）.