劳动教育是奠定技能人才规格的基座

徐健

【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）12-0074-02

中国经济社会的高速发展需要大批高素质劳动者，但是企业用工短缺和职业学校招不到学生的现状依然严峻。究其原因是多方面的，其中之一便是不少人存有“鄙视劳动”和“不劳而获”的想法，这给职业教育带来最为直接的冲击。一是学生不愿接受职教。二是学生不想选择就读未来工作环境艰苦和劳动强度较大的专业。三是学生不能在专业学习中形成积极的劳动态度和职业技能。因此，对于职业教育来说，劳动教育是奠定技能人才规格的基座。济南第三职业中等专业学校将学生的“学习”与“劳动”有机融合，并以此实现培养高素质技能人才的职教人才培养目标。

一是帮助学生树立正确的劳动观。中国社会对体力劳动的鄙视尤为严重，“劳心者治人，劳力者治于人”“学而优则仕”等思想在今天仍然有着深远的影响。许多家长对孩子的职业引导往往是“你不好好学习，将来就做个农民（农村学生）/工人（城镇学生）”的“恐吓式”教育。这种错误观念使得许多学生“无奈”地接受了职教。因此，职业教育不仅要培养学生的职业能力，更要帮助学生树立正确的劳动观。让学生参与校园保洁工作就是端正学生劳动态度并形成良好劳动习惯的行之有效的举措。除此之外，还可以结合学生所学专业，坚持贴近并有机融入生活、生产，在形式多样的劳动活动中形成正确的劳动观和职业态度。

二是實施以“工匠精神”为指向的劳动教育。劳动教育的缺失，使得我国职教所实施的专业教育缺少必要的劳动素养基础，也制约了职校生职业能力尤其是“工匠精神”的形成。一是要夯实义务教育阶段的劳动教育，为学生的劳动观念和职业态度的形成以及接受更高层次的职教做好准备。二是在此基础上结合“工匠精神”的培养，锻造学生爱岗敬业、吃苦耐劳、进取创新的劳动品质。三是借助“工匠精神”的价值引导，构建全新的劳动分配制度，营造尊重劳动的社会氛围，使得“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的理念根植在每一个劳动者心中并成为其行动自觉。

三是开展更多有效的劳动实践活动。生活劳动是儿童形成劳动观念、劳动习惯和生活技能最早的也是最根本的形式。学校劳动教育尤其是劳动实践活动要保证到位，要重视对劳动实践知识等隐性知识的学习。对于主要承担技能型人才培养任务的中高职以及应用型本科院校来说，更要在实施专业教育的同时，重点开展指向工作岗位的劳动实践教学和具体劳动项目活动。如若将学习与劳动实践对立起来，不仅会让职教陷入当下中小学普遍存在的只重视书本知识学习不重视劳动教育的误区，也使得职教严重背离技能型人才培养的方向，并在普教化的泥潭中越陷越深。

（作者单位：江苏省海安县教育局）