《大象的耳朵》学案

黄志云

（广州市海珠区万松园小学，广东 广州）

【学习内容解读】

1.单元主题解读

二年级下册第七单元安排了4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇童话故事都指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

2.故事内容解读

这是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的。这段话是故事的开头，也是故事的起因。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。第十三自然段呼应第一自然段，形成了完整的故事结构。

3.课后题解读

第一题：朗读课文呢，注意读好问句。

本课的朗读指导，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。

文中共有4个问句。怎样指导学生读好这4个问句呢？首先，要引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。其次，要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读出来。

小兔子和小羊的疑问，要读出惊讶的语气。

大象的自言自语读出信以为真的语气。

最后一个问句，是大象在思考问题，在想解决问题的办法。

在读好问句的基础上，练习读好对话，可以进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。

第二题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

这是本课的教学重点，围绕这一题，可以把故事的前因后果理清楚。抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。

在朗读中理解，先是小兔子、小羊，接着是小动物们对大象的看法都是一致时，大象心里是怎么想的：由当初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果，可以在读中采用填写表格的方式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。

第三题：“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

这句话富有哲理，在文中大致意思是：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

依托故事中角色的对话、描述、补白，能基本理解这句话的基本道理。在此基础上，结合自己生活中所见的具体事物、具体思考，把抽象的哲理变得可视化、可触碰、可理解。

【学情分析】

1.学情起点

字词学习：二年级下学期的学生已经具备一定的独立识字能力，也能结合课文情境、生活情境去识字，了解多音字的特点。二年级下学期的学生已经具备一定的读帖能力，能写好合体字。

句段理解和运用：二年级下学期的学生已经具备读中理解句子基本意思的能力，但是对于含义深刻富有哲理的句子，理解起来还是具有困难的，由于这些道理和含义比较抽象不容易理解，在教师把它与实际生活搭建桥梁后，还是能理解和运用的。

阅读和表达：二年级下学期的学生非常喜欢阅读童话故事，能独立阅读浅显易懂的童话故事。在老师的带领下，能读懂人物对话并从中体会到人物的情感，能对故事人物的形象和特点进行分析、比较，能对关键的问题进行简单的分析和表达自己的见解。

2.学习生长点

表达：读好问句中的惊讶和奇怪、信以为真的语气。学习在不同的情境中，把疑问表达清楚，并能说出与表达意思相配的语气。

阅读理解：读懂故事，抓住关键问题“大象的想法是怎么改变的”，画出大象的话，找出文中的关键信息，联系上下文，进行分析思考。能根据老师给出的提示，说说故事的内容。

理解运用：结合生活实际，说说对蕴含道理的句子的理解，并清楚、有条理地表达出来。

【教学设计理念】

1.关注文体特点，注重阅读策略

这是一篇有趣而富有哲理的童话故事。阅读故事，注重阅读策略的渗透：激发阅读期待，借助关键问题“大象是怎么改变想法的”，了解故事大意，理清故事脉络，把长文读成短文。

2.符合年龄特点，创设童趣情境

童话故事不仅可以读，还可以演一演。在演故事的过程中，引导学生关注语言表达的多样性，在合适的情境中，选择合适的语言和语气。

3.收获思维方法，学会思考和判断

通过阅读有趣的故事，学会正确的思维方法。语言是思维的外化，把“大象是怎么改变想法的”的前因后果表达清楚，需要进行有序思考和表达的训练。如何正确看待自己，看待自己与别人不同的地方？结合生活实际理解蕴含道理的句子，学会正确的思维方法与进行合理判断。

【学习目标】

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.正确朗读课文，读好文中的问句。

3.画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【学习目标重点】

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.正确朗读课文，读好文中的问句。

【学习目标难点】

1.画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【学习时间】

两学时

第一学时

【学习目标】

1.认识“耷、咦、竖、竿、舞、烦”等 7 个生字，认识多音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3 个字及词语。

2.正确、流利朗读课文，读好问句。

3.抓住关键问题“大象的想法是怎么改变的”，帮助梳理故事大意。

【课堂学习活动设计】

板块一： 激趣导入 识字学词

【设计意图】利用故事开头对大象耳朵的描写，抓住词语体会大象耳朵的特点，在这个过程中渗透识字学词活动，把生字的学习融进故事情境中去，提高识字的学习兴趣和效率。生字的教学，有重点、有梯度、能结合多种方法进行学习：利用会意字的特点、联系生活、组词语、做动作等，把抽象的汉字变成具体的、生活化的、可触摸的、有趣味的。

板块二： 初读童话 了解变化

【设计意图】课后题“大象的想法是怎么改变的”，学生在初读课文后能概括简要地说出改变过程和原因。但是，对于二年级下学期的孩子来说，更需要在课堂学习中训练有序、清楚、完整地表达，得到充分的表达训练和思维训练。要想学生表达清楚前因后果，就得走进故事，细读文本，从对话入手，展开情境对话和补白活动，在角色扮演中感受大象内心的想法。在此，渗透阅读策略：关注人物语言，读懂对话，就能了解故事中人物的内心想法，抓住关键问题，能帮助理清故事脉络。

板块三：扮演角色 读中感悟

【设计意图】童话故事不仅可以读，还可以演一演。在演故事的过程中，引导学生联系上下文进行合理的想象，关注语言表达的多样性，在合适的情境中，选择合适的语言和语气。在情境扮演中，强化读好问句，学习语言表达，能用不一样的方式发问。

板块四：识记字形 学写生字

【设计意图】汉字的书写，应该遵循汉字的结构规律和书写规则。同是半包围结构的汉字，由于被包围的部件不同，导致了书写的笔顺就不同了。通过比较，再次强化了左上包围和左下包围的书写要领，帮助学生更好地书写同一类结构的汉字。老师的书写指导重点突出，抓住最关键的笔画进行指导和书空，更高效、便捷。课堂上落实完成书写任务。书写的二次评价，让堂上的书写练习更扎实到位，在这个过程中，引导学生对照发现，练习书写要领，一次写得比一次好。

【课后延伸设计】

1.把故事讲给爸爸妈妈听。

2.读一读花格子大象《艾玛》的故事。

第二学时

【学习目标】

1.复习巩固会认的字，学写“慢、兔、安、根、最”5 个生字及词语。

2.学习课文9～13自然段，体会大象竖起耳朵后的烦恼。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【课堂学习活动设计】（略）

【板书设计】

19、大象的耳朵