初中数学教学中错题本的建立及应用探讨

冯志波

【摘要】当下初中的数学学习过程中，因数学教材中知识点非常多，所以在实际学习和测验中，一部分学生会出现各种大小错误，造成了数学成绩的降低。这种情况下，就体现出建立错题本的必要性。错题本是学生针对自己所做错误习题测试中出现的错误点集中整理汇总成册，并利用纠正复习达到提高数学成绩、牢固数学基础的重要方法。本文主要阐述错题本的建立原因，建立错题本的方法及如何应用。

【关键词】初中数学 教学 错题本 建立 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0127-02

数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的应用型学科，在人们的学习工作生活中发挥着重要作用。在初中数学教学中经常遇到并提到的“错题本”，是一种常见的数学教学方法，并通过正确合理使用错题本达到提高数学成绩的实效。很多优秀的科学家最终取得杰出的科学成就都是因为从小打下了坚实的数学基础，数学成绩非常好。每个学生在初中数学学习的路上，不可能不会出错，都会犯一些或大或小的错误，但换个角度来看这些错误亦是一种深度学习的最有利资源。同时学生组织整理错题集的过程，亦可以成为快速提高初中数学成绩的重要路径。

一、建立错题本的方法

新学期初始，初中的数学教师都会交代学生们准备一本错题本，反复强调建立错题本的重要性和注意事项及要求。严格要求学生每天准确及时的记录当天数学课堂课后学习中产生的错题。建立错题本的具体方法：

（一）学生制作错题本

错题本的建立是学生利用错误纠正错误的前提，因此错题本必须由学生亲自动手制作完成，家人不可以代替整理抄录错题。针对个别复杂難以制作的图表图形可以采用剪切粘贴的方法。抄题是一件需要认真态度和良好耐力的事，只有学生亲自体验感受，才能深刻认识到好好学习数学知识的必要性，才能够刻苦努力学习避免再发生这样的错误重复。在学生抄写的过程中又是再一次的复习牢固过程。

（二）对错误做针对性标记

错题本的建立初衷不仅是抄录错误习题，它最重要的意义是发现产生错误的原因以及杜绝在以后的数学习题中再产生同样错误。建立错题本不是搞形式主义，这是一个慢慢累积提高、量变到质变的过程。可以在错误出现重复次数多的习题点做重点标记，并具体标注“计算失误”、“公式失误”、“审题失误”等，再重点标记出错题属于哪类知识点，例如：“勾股定理”“三角函数”“二次函数”等，最后标记出现同类错误比例。然后，标注使用彩笔区分。教师用自身教学经验，推荐学生采用彩笔区分标注。有便于区分知识点、增强记忆效用、视觉舒适。

（三）确定错题本抄录时间

教师把数学作业、习题下发到学生手里以后，学生要认真仔细的分析改正自己所做错题。若遇到不会答的习题，可以等教师讲解过后，自己再做重点标记，把解题思路、解题方法、出错点都详细记录在错题本上。持之以恒，金石为开。利用一切空闲时间，多做整理、解题、记忆，数学学习会事半功倍[1]。

二、错题本的应用探讨

（一）错题本的整理和分析

错题本建立之后需要做好整理和分析的工作，学生时常翻看整理错题本。初中学生一定要随时注意结合教师课堂讲课内容翻看自己的错题本，仔细思索研究错误根源，通过重复做错题巩固和加深理解知识点。这样在以后的学习测试中再遇到同类题可以应用自如，触类旁通。例如：教师经常会在课后和学生说起古人有温故知新，而现在学生们要温故找错，有这种学习态度一定会取得优异的成绩，因为一分耕耘一分收获[2]。

（二）不定期交流查阅互换错题本

学生间互相交换错题本查阅，这是一个非常好的学习互助及自我提升过程。既可以在别人的错误中吸取教训，又能在解题思路与方法中受到启发。学生们的数学知识掌握都可以在这过程中共同提升。这种变错为宝的方式值得借鉴及推广。

（三）坚持错题本的运用

数学知识的积累与掌握需要持之以恒才能有效果。每周末、考试前、做作业前、考试前都要翻看错题本，避免再次出现同类错误。伴随着错题本抄录得越来越少，学生对于数学知识的理解掌握也是越来越好，数学成绩自然会越来越提升巨大。然后，及时补录错题本。坚持每日做作业前，先把当日错题抄录在错题本上。紧接着仔细分析错误根源及类型，解答后再继续完成作业。最后，学校班级内实行竞争机制。学校每学期学习结束，学生们把各自的错题本拿出对比，评比出质量最高的错题本。质量精准的错题本就是学生自己的一本知识漏洞宝库，平时多整理、翻阅，一定可以提高学生的数学成绩[3]。

三、结束语

综上所述，本文主要论述初中数学教学中建立错题本的方法及应用探讨。错题本的建立是学生合理纠正错误的过程，发现错误，利用错误才能够使错误的应用价值得到扩大。学生在错题本建立的过程中需要亲自去制作，合理的翻阅查看和找到错误的原因，同时，合理有效的利用错题本有利于学生养成良好的数学学习习惯，并能大幅度的提高数学成绩。

参考文献：

[1]俞艳.因势利导，提高初中数学错题订正的有效性[J].考试周刊，2015，14（49）：57-57.

[2]李凡.变废为宝，初中数学错题的教学价值与利用[J].小作家选刊（教学交流），2014，14（10）：397-397.

[3]于家贤.如何透过“错误”看“本质”——有感于初中数学中的错题反思[J].数学教学通讯，2015，14（31）：31-32.