提高高中数学翻转课堂教学互动效果的策略研究

董江春

1制作互动性强的教学微视频，为翻转课堂打造良好的开端

观看微视频是翻转课堂教学的开始环节，因此，利用各种工具制作互动性强的教学微视频是非常重要的。只有保证学生课前能够真正利用微视频进行预习，才能够对课堂教学的内容有一定的掌握，在此基础上，才能够有针对性地进行下一步的学习。

具体来说，“两圆之间的位置关系”对学生来说是较难理解且容易混淆的内容。教师可以利用几何画板工具制作互动性强的教学微视频以实现翻转课堂教学。

学生通过观看微视频，能够看到两圆之间的外离、外切、内含、内切等不同的位置关系的动态变化过程。同时，在微视频中预设开放性的问题让学生思考和回答，从而有利于增强微视频的互动性。

由此看来，教师在制作微视频的过程中，必须重视与学生的互动，可以借助于引导性的问题、赞扬的话语、适时的暂停等互动方式，让学生在观看微视频的过程中深入参与其中，使微视频不仅能发挥出无声的交互功能，又能够体现出多样化的互动效果，实现课前的有效互动，为翻转课堂打造良好的开端。

2开展互动性强的数学活动，提高学生的参与度

在高中数学翻转课堂教学中，将学生通过观看微视频学习知识点的环节放在了预习阶段，而课堂上主要是进行互动讨论。而互动讨论是否能够取得预期效果，与是否开展互动性强的数学活动密切相关。通过开展互动性强的数学活动，除了保证成绩优秀的学生积极发表自己的看法、参与小组讨论之外，也能让一些后进生、性格内向的学生真正深入地参与到课堂讨论之中。

例如，在函数的单调性的学习中，教师可以引导学生在课前观看教学微视频的基础上，在课堂上对于函数的单调性的相关案例进行讨论，让学生列举生活中常见函数单调性的应用，包括某一段时间内的日照强度的变化、温度高低的变化、汽油价格的变动等。发挥每一个学生的主观能动性，让他们能够结合日常生活進行讨论，提高数学活动的互动性，也有利于学生深入掌握所学的知识。

3融入情境教学A-法，引导学生积极参与翻转课堂互动过程

融入情境教学方法，能够更加有效地发挥出教师引导、组织课堂的作用。情境教学，顾名思义就是事先设计出良好的教学情境，吸引学生融入到情境之中，从而加深学生对于数学知识的掌握程度。在高中数学翻转课堂中，教师可以在设计微视频的过程中融入情境教学，引导学生积极参与翻转课堂互动过程。

例如，在进行集合定义的讲解时，可以创设如下情境：小卖部第一次进货的货品种类包括圆规、钢笔、三角板3种商品，第二次进货的货品种类包括直尺、圆规、文具盒、钢笔、水杯、面包、薯片7种商品，请问小卖部总共进了多少种类的货品？让学生思考：为什么答案不是3+7=10种呢？在此基础上，引出一个崭新的知识点——集合。

4改革传统的课程教学模式，关注学生的个性化需求

翻转课堂给传统的教学过程带来了巨大的颠覆，“教学”乃至“学校”等名词都会产生新的内涵。要提高高中数学翻转课堂教学互动效果，就应该不断改革传统的课堂教学模式。科学评估和有效应对翻转课堂和传统课堂教学之间的关系，采用现代教育技术，吸收利用网易公开课程网、精品课程资源网等优质资源，实现翻转课堂资源的共享。与此同时，要统筹兼顾不同层次学生的均衡发展，关注其个性化需求，激发学生自主学习的欲望，推动学生创新能力的提升。