小学数学教学中学生学习能力的培养

张建科

【关键词】 数学教学；学习能力；培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）02—0066—01

当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，教师给多少，学生学多少，不能利用所学知识解决实际问题。大多数学生头脑里只是教师“灌输”的内容，离开教师，就不会学习了。究其原因，主要是学生缺乏自主学习的能力。那么，在小学数学教学中，教师应当要培养学生哪些能力呢？

一、数学注意能力

数学注意能力是学生在数学活动中，对数学对象、思维过程和情感体验的注意力，它是顺利地进行数学学习的必要前提，是提高数学学习效率的重要保证。而在日常教学活动当中所提倡的集中学生的注意力只是数学注意力其中的一个方面。它包括：

1. 信息提取能力。要提升学生的信息提取能力，首先要让学生理解所学知识。理解数学知识，并不只是从文字层面去理解，而是要让学生真正掌握各类概念、定理、法则的原理，存在的条件以及适用范围。其次是要帮助学生建立起知识的体系。在教学过程中，各个知识点都是分别呈现的，而在学习的过程中，学生要能将相关的知识点串联起来。例如，学习“异分母加减法”时，应与同分母分数加减法进行对比。

2. 注意信息的广度。所谓数学注意力的广度，也就是要培养学生在同时间能关注到信息的个数。有些学生注意力的广度不够，一次性很难将题目当中所给出的条件都注意到，尤其是那些复杂的题目。要想完成这样的题目，学生就必须同时关注多个方面的信息，并建立这些信息之间的联系。如果无法同时关注多个信息，就需要学生反复阅读题目，从而建立有效的联系，这样往往会影响他们完成题目的速度。而要提升学生完成题目的速度，就需要提升他们注意的广度。诸如在日常教学中，可以让他们复述题目，或者阅读完题目之后，讓学生来分析题目中各因素之间的逻辑关系等。

3. 注意力的迁移能力。所谓注意力的迁移能力，就是学生将注意力从一种类型问题转换到另一种类型问题的能力。一些学生在做题时经常会出现张冠李戴的现象，而让他们重新做一遍时，他们却又能做正确，出现这种情况的关键一个因素就是学生对于注意力的迁移较弱。对于这样的学生，在教学时要让他们认真掌握学习内容，也就是对所学知识有一个精确的记忆，然后进行有针对性的训练。

二、培养学生的数学观察能力

所谓数学观察能力就是对符号、字母、数字所表示的或者文字所表示的数学关系式、命题、问题及对图表、几何图形的结构特点的观察能力、概括能力等。数学观察能力不同于其他学科的观察能力，往往它是从一个式子或量中发现另一个式子或量，或者是从一个推理得出另一个推理。加上数学的抽象性与形式化的特征，数学观察呈现出对学生已有知识经验和理解能力的依赖。在教学过程中，一些学生因为观察能力差，对于题目当中一些条件把握不到位，从而无法正确解答题目。针对这样的学生，在教学时可以多让他们来描述一下题目特征，也可以引导他们从不同角度去分析题目。

三、数学记忆能力

数学记忆能力是学生对数学材料的记忆能力，包括对数学材料的背景事实及材质属性的记忆，对数学概念、命题结构形式的记忆，对概念之间的关系的记忆，对数学问题类型及解题模式的记忆，以及对于一些常用数值的记忆。对于数学知识的记忆，不能仅仅限制于学生去死记硬背，而应当引导学生在理解的基础进行记忆。不但要记住基本的，更应当记住推广的。对于数学知识的记忆，不但要求学生要记忆准确，更要熟练。

四、知识的运用能力

数学知识是一个体系，学生解决问题的过程实际就是学生运用知识的过程，而这也是学生数学能力强弱的最终表现。知识运用能力强的学生数学能力就强，而知识运用能力弱的学生数学能力相对就弱一些。要提升学生对于知识的运用能力，要通过练习去实现。

编辑：谢颖丽