小学科学实验教学中学生动手能力的培养

张艳芳

（平泉市柳溪镇中心小学 河北 平泉 067500）

为切实满足新课程改革的要求，小学科学教师必须提高对科学实验课程教学的重视程度，从而让学生在动手操作实验的过程中，巩固掌握所学的科学知识，提高动手操作能力和创新能力。那么，如何培养学生的动手操作能力呢？

1 设计学生动手实验操作的合理教学情境

小学阶段，是学生一切学习活动进程中的基础性阶段。小学生的心智还处于不成熟阶段，他们很容易受到外界因素的影响，从而产生一些不利于学习的情绪。而小学科学实验教学，要想让学生能够一直保持着积极向上的学习态度，就必须有效把握住小学生的心理特点，抓住他们的兴趣点。那么，就需要教师合理设计学生动手实验操作的教学情境，调动起小学生参与动手实验操作的兴趣，让学生能够以兴趣为导向，积极的投入到科学实验动手操作中。

以小学科学教教材中的 《神奇的电磁铁》这一教学内容为例。教师为了让学生能够更加准确的理解磁力概念，可以有效的创设生活化教学情境，比如当外婆的针掉落在地上，怎样才可以在最短的时间内将掉落的针找到呢？通过这一生活化教学情境的设计，能够让学生更好的联系生活实际来思考这一问题。由此引出电磁铁这一知识内容，让学生自主利用电磁铁来吸附铁丝、毛线、纸张等类型不同的物质。在实验结束后，教师要让学生针对自己的实验操作做出总结，对电磁铁的磁力特性进行概述。

2 将实验课程前后的活动有效结合起来

对于小学科学实验教学来说，要想切实培养学生的动手能力，就必须注重实验课程前后活动的结合。比如让学生参与实验的课前准备工作，与实验中所有的事物充分接触。通过这一过程，学生能够从中发现相关问题，为后期的实验操作打下良好的基础。同时，小学科学实验课堂教学的时间比较有限，因此，还需要注重实验后的活动安排。如课后，教师帮助学生回顾实验流程，让学生近一步巩固与运用课堂中所学习到的科学实验知识。同时，还可以适当扩展这些知识。

以小学科学教材中 《各种各样的叶子》这一教学内容为例。在课前，教师可先通过提问的形式，如“植物枝叶中存有什么呀？植物枝叶的颜色都是一样的吗？植物枝叶的形状都是相同的吗？”让学生带着具体的问题来进行植物叶子的采集与观察。在课后活动阶段，教师还可以有效的引导学生利用自己所采集来的植物叶子，动手创作手工画。这个环节不但能够培养学生的动手能力，还能够提升学生的创新能力。

3 加强对学生动手操作实验过程的指导

在小学科学实验中，学生是实验的参与者与实施者。但由于小学生没有形成较为系统的、科学的学习方法，他们在操作过程中，需要教师从旁指导才能够更好的完成科学实验。因而，教师要对学生的实验操作过程进行合理的指导。要保证学生能够实现自主性的动手操作基础上，对一些不够规范性或者错误的地方予以纠正指导，从而能够保障科学实验能够顺利的完成。

以小学科学教材中的 《混合物》这一教学内容为例，让学生探索“物质之间相互混合后，能否形成一个新的物质”。在实验开始前，教师要为学生准备纯净水、小苏打、糖、醋、盐、洗洁精等实验材料，让学生能够自主选择实验材料，展开组合性实验。此外，教师还需要积极的引导学生，针对事物之间的变化规律进行深度的分析，从而让学生的创新能力、发散性思维能力及动手能力都能够得以强化。

4 结语

对于小学生来说，科学实验教学课程是让其理解与掌握科学知识的主要课程。而对于教学活动来说，实验又是最好的见证方式与路径。因而，小学科学实验教学要想更好的培养学生的动手能力，就需要运用科学、合理的教学方法，突出小学实验教学的特点，激发起学生的主观能动性，切实的提高学生的动手能力。

[1]徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径 [J].新课程研究，2017(6)：60～61.