中等职业学校电子技术基础课程的教学改革初探

伏应祥

（秦安县职业中等专业学校，天水 741600）

就目前我国中等职业学校学生而言，普遍存在知识基础较差、不喜欢学习理论知识等现象，专业的理论知识学习对他们来讲，可以算的上是非常痛苦的一件事情，因此，学生不愿意学，教师的教学任务进行的也较为困难，甚至大多数教师已经放弃教授学生理论知识，只注重培养学生的动手能力，已经偏离了中等职业学校的人才培养方向，只将他们培养成合格的流水线工人。

1 转变课程功能

在学习上来讲，学生需要先掌握基本的理论知识，然后再动手实践，才能够更好的理解知识，加深对于知识的印象。然而，为了能够将学生培养成专业的流水线工人，很多学校的理论知识授课已经“濒临灭绝”，只停留在形式上，学校将大部分的资金都投入在实验课程上，导致学生在毕业后，由于没有理论知识基础，无法了解电路板上的各种功能，在进行电工类工作时只能按照知识手册、操作手册完成，很多学生因此无法找到合适的工作[1]。因此，对此，各中等职业学校应当转变课程的功能，将轻理论重实践的现象改变，全面培养学生的综合素质，将理论知识与实践课程完美结合，达到真正的教学目的。

2 优化课程结构

随着课程改革的深入，各个培养学生的人才基地已经开始在课程上逐渐改革，整体上来看，课程改革主要体现在课程结构优化上[2]。基于此，首先，中等职业学校应当明确学生未来的定位。目前，中等职业学校的学生都是来源于农村，由于父母因“没文化”受苦，因此希望还是能够学些知识、技术，能够在未来的工作中“少遭罪”。那么，作为学校和教师应当对家长的心情加以理解，帮助家长实现他们心中的愿望，对于现行的课程进行不断的优化和调整，加强理论与实践相结合个教学方式。

3 教学联系生活、社会

随着我国社会经济变化的脚步加快，电子技术行业的更新速度也在日益变化，只有将学生培养成理论和实践能力都非常强的综合性人才，才能满足社会对现在电子技术行业的要求[3]。因此，学校应当改变传统教学内容的单一性，更换传统教学中应用的不符合社会实际的教材。想要培养学生的学习兴趣，使学生在学习上能够有充足的原动力，就需要改变传统的教学理念和教学方式，建立以人为本的教学模式。多为学生提供在企业交流学习的机会，不断的更新理论和实践知识，选择合适的教材，教学联系生活、联系社会才能够让教学与时俱进，学生学习到的知识更有价值。

4 帮助学生改善学习方式

相对于其他专业来讲，电子行业的知识具有着一定的抽象性，学生很难通过传统的“灌输式”教学理解电流、电压等概念，而电路图也无法通过教师的讲授和单纯的翻看教材了解其中的原理。为了能够让学生理解知识、运用知识，教师可以利用多媒体或PPT等教学软件为学生播放视频、图片等，改变传统的“枯燥”课堂，提升学生的学习兴趣，通过各种软件图文并茂的演示，提升学生的学习兴趣，促进学生发散思维的能力，同时还可以利用“微课”视频，让学生利用课余时间进行自学，与学生、教师通过网络交流。

5 建立有效的评价体系

与很多理论性专业不同，电子专业的学习无法用成绩定论学生的学习效果，这样的考试形式非常片面，很容易让一些实践操作能力很强的学生丧失学习的信心。因此，在电子专业学习中，教师设置评价标准时，应当将理论和实践相结合，对学生进行测试。在具体评价标准中，将理论知识和实践部分分为两个模块，不仅能够清晰的了解学生自身的学习情况，同时也能让学生真正认清自己哪些部分薄弱，使得评价体系具有一定的客观性，真正起到“检验”的作用。

6 结束语

目前，随着国际实力的综合提升，国家对于人才的需求量越来越大，而中等职业学校作为以就业为导向，为国家培养技术型人才的重要基地，教学改革是顺应时代发展下的必然趋势，因此，学校和教师首先应当认清这个事实，然后在具体的教学当中，转变课程功能，优化教学结构，在教学中联系生活、社会，帮助学生改善教学方式，建立有效的评价体系，从多个方面综合考虑，创新教学理念，使用多元化的教学手段，为我国培养电子行业方面的人才，促进我国综合实力的发展。

[1] 周海花.调动中职电子技术基础专业学生学习兴趣的策略[J].现代职业教育，2016（9）：168-168.

[2] 罗志良.基于行动导向的中职《电子技术基础》课程教学的探索与实践[J].广东教育（职教版），2016（12）：93-94.

[3] 韦宁.浅谈如何激发中职电类专业学生学习电子技术基础课程的兴趣[J].现代职业教育，2016（5）：116-117.