探究微课在小学语文教学中的应用

金伟

【摘 要】 在信息技术迅速发展的年代，人类开始步入信息化的“微”时代，在日常交流中，人们用微博、微信进行信息交换，与此同时，教育界也出现了微课这种利用网絡进行教学资源分享与共用的教学形式。微课的出现不仅改变了教师传统课堂的教学方式，更改变了学生原本只能在学校课堂中获取知识的学习方式。在微课这一媒介的两端，教师和学生的关系也发生了巨大的变化，教师不再采用强行给学生灌输知识的方式教学，学生也不再是一味被动接受知识的“机器人”，学生可以尝试主动去靠近知识源头。本文主要探究微课在小学语文教学中的具体应用。

【关键词】 小学语文；微课教学法；课堂应用教学

微课是目前新兴的一种教育方式，是指教师将需要向学生讲解的知识点的讲解过程录制成视频资源，供学生自主观看学习，一节微课的时长控制在十分钟左右，且每节课的核心知识点应该控制在两个以内。当然，微课的设计也可以采取实地课堂常采用的设计方法，例如情境教学法、鼓励式教学法、多元教学法等比较有效的教学方法。相比于传统的教学方式，教师可以在微课中采用更多元化的教学设计，解除了高效教学法在实际应用时的诸多时间和空间上的限制，有较大的延展性和内容扩充性。或者说，微课教学不仅仅是一门运用科学的教学，更是一门加入了艺术的教学。

一、微课程设计中的情景教学法应用

情景教学法是一直以来被诸多学科教师认可的教学方法，教师使用这一方法可以最大限度地将学生带入到知识的海洋中，让学生用心和脑共同去体会知识的奥秘，从而探求知识点的核心所在以及原因所在，做到从全方位、多层次的角度来理解知识点，从而达到掌握的目的。因为微课教学本身就借助了网络平台以及电子设备，因此教师利用起多媒体设备来更加方便，情景教学法中一般需要借助的教学工具有PPT、小视频或是小动画。PPT可以用来播放相关图片或者标注重点，小视频和小动画可以协助学生的理解。例如在教学《伊索寓言》这一节课时，教师可以利用微课程的背景屏幕播放事先做好的PPT，比如用漫画的形式来讲述语言中所描述的故事，通过一张张趣味性的图片来引导学生对这一篇文章进行阅读，在漫画的结尾，教师可以用突出显示的文字来呈现出每篇寓言故事最后一段的主旨道理描述部分，起到画龙点睛的作用。比如《牧童和狼》这一则故事中的主旨句是“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”而《狐狸和葡萄》这一则故事中的主旨句则是“有些人无能为力，做不成事，偏偏说时机还未成熟。”同时，教师可以利用网络平台来搜索有关讲述伊索寓言的小动画，让学生在观看动画的过程中完成对课文内容的记忆以及主旨的理解，这一过程显然比由教师简单地用语言描述要有趣的多，效率也更高。

二、利用微课调动学生的听觉、视觉等多感官来进行语文学习

语文这一学科相较于其他对知识点记忆要求较强的学科有着很大的区别，这一学科的主要教学目的是为了提升学生的综合文学素质，在这一过程中需要学生进行自我督导，发挥更大的学习主动性，才能真正找到学习语文的窍门。例如语文科目的考试中常见的题型包括基础知识、阅读理解、诗词赏析和文章写作等几个部分，其实阅读理解、诗词赏析和文章写作这个部分最考验学生的真实水平，需要学生用心去把握每一篇文章以及每一首诗词所表达的情感，而这一过程恰恰是学生最难以把握的部分，教师应该在教学过程中调动学生的多种感官，协助学生进行准确的阅读理解和诗词赏析。例如在教学《古诗两首》这一节课时，教师可以在微课中插入诗歌朗诵部分，让学生倾听专业朗诵者在对这两首诗进行深刻把握后用声音表现出来的诗歌情感，同时，教师可以附上符合诗歌描述景色的图片，让学生产生身临其境的感觉，并通过对朗诵中部分字词的重读来分析诗歌所表达的情感。如《枫桥夜泊》这首诗的朗诵中，对“啼”字和“愁”字的重读所突出的情感是悲伤的，而《山行》这首诗的朗诵中，重读的“爱”字则表达出诗人的欣喜之情，通过这种方式，学生则很容易能够把握诗人的情感。

三、注重课程任务的适当压缩，保证学生学习微课的时间

由于学生通过观看微课程来进行学习的这一过程需要在课下进行，因此应该适当地对学生的课后作业进行减负，以保证学生有充足的时间来完成微课程的观看，引领学生放弃低效率的知识点学习方法，逐渐引导学生用微课来提升学习效率。大量的事实证明，一定课业负担的减少可以让学生在保证跟上课程进度的情况下实现成绩的提升，原因就是学生有了更多的空余时间，大大调动了学生的自主学习积极性，再加上趣味性具有一定的吸引力，学生的学习效率会大大提升，课后作业量的减少是为了更好地调动学生的积极性，是一项有利而无害的教学决策。

综上所述，微课教学的重点在教学设计、教学工具的选择以及辅助教学决策的实行这三个方面。首先，教师应重视微课制作过程中的设计环节，尽量借助微课这一极富可塑性的平台来延伸课堂教学的方式和内容，用寓教于乐的方式来让学生快乐且高效地学习。其次，教师应在教学工具的选择上做到多样性，积极调动学生的多种感官来进行教学活动，以达到课堂教学的最终目的。最后，教师根据微课教学的实际情况来调整教学决策，适当减少学生的课后作业，以保证学生学习微课的时间。

【参考文献】

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