精彩习作，始于评价

黄燕

【摘 要】 习作评价是习作教学中的重要环节之一，它可以帮助学生正确认识自己写作中的不足，更好地掌握语言表达的技巧和方法，提高自己的写作水平。与此同时，老师在进行评价的时候，可以帮助学生提高作文鉴赏能力，树立写作信心，激发写作兴趣。本文以当前小学高年级作文中存在的问题为切入点，分析当前小学高年级作文评改的有效性。

【关键词】 小学高年级；作文评改；有效性

一、小学高年级作文评改中存在的问题

1.作文评改模式传统化，创新力不足

当前小学作文评改受到传统评改方式的影响比较大，在小学高年级教学中，老师的评改模式一般都是比较单一的，大部分都是只要作文素材适当，对名人的励志事迹和名言进行简单的罗列，或者将优美的句子镶嵌到作文中，评改的时候就会得到高分。但是由于学生往往缺乏生活阅历，并不能将这些句子进行灵活化用，这就导致小学高年级学生写出的作文只是华丽辞藻的堆砌，并不能真正表达学生的生活阅历和情感。

2.评改方式死板，缺乏生活化的情感联系

缺乏生活化的元素，对写作内容死搬硬套是小学高年级写作中常常出现的问题。但是在小学高年级作文评改中，老师对生活化的作文却并不乐见。学生因为生活阅历较少，在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力，老师在进行评改的时候，对学生的生活化情况讲解得并不多，很多老师注重的都是小学生的语言现状，对其中的情感关注度不高。

二、小学高年级作文评改的原则和措施探究

1.明确评改目标，使评改有理有据

“目标意识是否明晰，目标要求是否明确”对学生写作素养的培养具有重要的作用。因此，在小学高年级作文的评改中，老师应该对学生的写作目标和写作要求有明确的了解，对作文的价值取向有相应的要求，只有这样，才能保证作文的评改有“评”有“价”。

（1）加强学生修改习作的能力培养

“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”这是语文新课程改革中对中段作文习作的重要要求。但是在高年级作文的评改中，老师应该在完成课程标准的基础上提高学生的修改习作能力，而不能对学生有过高的要求。“自评自改”“同伴互改”则是当前高年级学生作文评改的重要方式之一。

（2）拓宽高年级学生的习作评改宽度

高年级作文的评改一般分为三部分：首先是提高学生的欣赏能力，老师可以找出文章常见的优美句子让学生学习和欣赏。其次是提高学生的挑错能力，老师可以将学生在作文中的病句挑选出来，让学生进行必要的挑选。最后就是提高学生的修改能力，让学生互改互评，这样能够整体提高高年级学生习作评改的宽度，做到优劣兼顾，学段清晰。在高年级作文的修改中，老师注重的应该是学生整篇文章的结构、立意、选材等，这是高年级学生作文评改的重点，同时也是高年级学生提高自我作文能力的重要标准之一。

2.找准方法，保证评改真实有效

（1）批注

在小学高年级的作文批改中，适当利用批注能够让学生对作文有更深刻的理解，同时也能帮助学生正确关注作文写作和批改中关注的点。在批注的时候，注重使用批注符号，这是当前高年级作文批改的基本要求，正确使用批改符号定会受用一生。一般情况下，三角形表示重点关注的部分，其中主要包括对人物形态的描写、对事物的表述等，波浪线则表示描写得比较生动的句子、词语或者是细节等。

（2）讲评

①赏析式讲评

每一篇作文都包含着学生的思想感情和学生对事物的看法和想法，因此老师在进行作文批改的时候，一定要具备一双发现的眼睛，从学生的作文中去发现学生的真善美，鼓励学生去发掘生活中的美，并用赏析的眼睛去看学生的文章，这是老师讲评的重要前提，同时也是提高高年级学生作文水平的重要举措。

②挑刺式讲评

如果说赏析式讲评是鼓励教学，那么挑刺式讲评就是棍棒教育，两者是教学的重要组成部分，挑刺式讲评能够帮助学生洗尽铅华，令人深思，对于高年级学生作文中的不足不能放任自流，而应该让其在老师的指导下明白这些错误的所在之处，了解错误的原因，并引导学生找到解决错误的途径和措施。

在作文的讲评中，挑刺教育让学生获得的是智慧，如一般情况下，有的同学在进行表述的时候，常常会出现“记得有一次”“记得还有一次”，有的同学甚至直接用两次“记得”来衔接两件事情，这种情况在学生中并不少见，如何在两件事情上进行自然过渡是学生在进行作文写作时的重要关注点。对这些关注点，在讲评的时候多多给学生讲解，就能让学生正视自己的问题，对症下药，从而找到解决的方法。

③对比式讲评

文章只有经过对比，才能看到其中的出彩处，老师可以将两篇作文水平相等的学生的作文进行对比，或者将学生的作文和名家文章进行对比评讲，让学生在对比中发现自己的不足，找到自己和别人的差距。

讲求细致、训练点小是对比式讲评最显著的特点，在进行作文讲评的时候，老师可以对学生写作中存在的盲点进行必要的讲解和关注，如在进行动作描写的时候，老师不仅要求符合人物特点，同时还要求与精彩的文章进行对比，其中最经典的就是四大名著中有关喜剧的描写，很多同学都会去关注《红楼梦》中刘姥姥进大观园的部分，教师可以适当拓展延伸开来，这能更有效地提高学生的作文鉴赏水平，同时也能提高学生的文学修养。

总之，老师在进行作文讲评的时候，应该对讲评方法和讲评原则进行必要的研究，在讲评中应该与时俱进，坚持多样化、个性化的评价，改变传统的教师讲评的模式，不断引导学生从生活中取材，从名人文章中学方法，从写作实践中提高水平，不断提高学生的作文讲评能力和写作能力。

【参考文献】

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[2]王素琴.精彩习作？始于评价——小学中高年级习作评价有效性初探[J].教育实践与研究，2017（7）：17-21.

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