如何培养小学语文教学创新精神

邓丹丹

【摘 要】 随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为当前社会最受关注的问题之一。语文是对学生基础语言表达能力以及素质教育进行培养的学科，具有独特的知识架构，这其中，学生创新精神和意识的培养同样是语文教学中的一项重要内容。本篇文章将阐述在语文教学中应用创新精神的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。

【关键词】 小学语文；教学；创新精神

创新思维是小学生成长生活中的一项重要能力，当前小学语文教学应当顺应学生思维能力发展的具体规律，以学生为中心，改善现有的教学模式，对其创新能力进行重点培养。

一、改善氛围，培养学生自身的创新思维

1.理论概念分析

发现问题并解决问题是小学生思维活跃的重要体现。然而在当前的语文教学中，许多学生对教师过于依赖，总是被动等待教师将提出的问题解决，自己不愿动脑思考，长期如此，学生们便丧失了自主观念，对于教师提出的理念全篇接受。而有些教师相对比较严厉，则又会使得学生产生畏惧心理，在回答问题的过程中十分紧张，无法正常表达，一些成绩相对落后的学生甚至还会出现自卑心理。所以在教学过程中，教师应当鼓励学生对教学内容进行质疑，让其发挥想象力。教师也不应对其训斥，理应给予鼓励。

2.具体案例分析

例如在进行李白的诗歌《望庐山瀑布》的课程学习时，其中有一句内容为“疑是银河落九天”。由于小学生的语文认知有所不足，仅能依靠自身观念进行思考，认为银河不可能落下，便对原文的表达产生了疑问。此时，教师便可以将这一问题当作切入点，向学生们普及语文学习中的“夸张修辞手法”的应用效果，如此学生们便能够从自己的错误中了解问题所在，拓展了思维能力。

二、给予自由，培养学生的自主意识

1.理论概念分析

由于我们国家十分重视应试教育，因此许多语文教师在课程教学的时候过于重视文章的讲解，不给学生留出相应的内化时间，长此以往，学生的思维便会受到限制，从而丧失自主意识。为此，教师理应给予学生更多的自主权，鼓励其进行自主学习，自主寻找问题答案，并根据自己的实际情况进行时间分配。

2.具体案例分析

例如在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师便可以让学生们自主进行预习与学习的任务，对课文中乌鸦喝水的原理进行思考，并提出一些其他的喝水方法。同样，在进行《徐悲鸿励志学画》的学习时，教师也可以让学生们在课堂开始之前，自主搜索一些徐悲鸿的绘画作品，将其整理之后在课堂中进行分享，阐述自己对其作品的观感和看法，并与其他学生展开讨论，教师则需要对学生的内容表达给予点评和引导。学生们通过自由选择，从而可以客观评价自己的学习情况，并为未来的学习任务做好准备。

三、创设情境，调动学生想象力

1.理论概念分析

小学语文的创设情景学习，主要是由教师根据教材的具体内容，设置文章情境，促使学生更好地融入课堂学习的环境之中，从而提升对于文章的理解能力，不但如此，学生们还能够基于文章原本的内容进行思维发散和拓展，充分发挥自身想象力。

2.具体案例分析

例如在进行《荷花》的课程教学时，其中有段内容是作者想象自己也变成了一株荷花。此时教师便可以借助多媒体设备将文中的情境进行还原，促使学生们思考：蜻蜓飞来时会说什么话？小鱼做了什么梦？从而充分发挥想象。同样，在进行《秋天》的课程学习时，教师可以在互联网中下载一些秋天的美景，并播放优美的背景音乐，让学生们仿佛置于秋景之中。这时再让学生们结合自身生活经验，描述自己心中的秋天景色。学生们在创设的情境中发挥自己的想象力，尽情表达，进而为创新思维的发展提供了坚实的基础。

四、注重参与，培养创新精神

1.理论概念分析

参与同样是语文教学中的一項重要环节。学生才是课堂学习的主体，教师应当在课堂教学设计中，基于学生自身的性格特征和年龄特点设计表演活动，促使其能够尽情展现自我。学生们在活动的过程中不断思考，并通过与他人的沟通与交流，使得自身知识能力得到进一步提升。

2.具体案例分析

例如在进行《狐假虎威》的学习时，教师便可以让学生们对文中的故事进行表演，甚至还可以发挥想象力对其进行改编。学生们根据自身对于文章内容的了解以及自己的生活经验，主动参与到活动表演之中。不同的学生对于故事的理解角度有所不同，因此表演内容也是五花八门，充分展现出了学生的创新思维意识。鼓励学生参与课堂表演活动，可以有效调动其学习的积极性，促使其内心形成主体精神，进而使其创新精神得到培养。

综上所述，创新思维的教育一直都是语文教学中的重点，传统教育由于过于重视教师的主体性，导致在这一方面的教学存在一定缺陷。所以，小学语文教师在实际授课的过程中，应根据教学目标的规定和要求，优化当前教学模式，充分发挥学生的创新精神。

【参考文献】

[1]李亚芬.浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养[J].陕西教育：教学版，2013（Z1）：104-104.

[2]杜淑芳.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）：127-127.