追寻那一抹诗意的风景

尤夏凝

【摘 要】 小学语文的教学只局限在课本中是不行的，课外阅读还应广泛地开展，学生的眼界要得到开阔，学生学习语文的兴趣要提高。学生多读课外书，有利于提高写作水平。因此，在语文教学中要努力倡导学生多读课外书，要努力激起学生的阅读兴趣，要指导孩子们进行广泛的阅读，孩子们才能在知识的海洋中遨游。

【关键词】 小学语文；课外阅读；培养习惯；阅读兴趣

在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。当前新课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意语言材料的积累，良好的阅读习惯才能养成。”明确规定课外阅读总量不少于150万字；背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。“指导学生多读书，积极创造条件，读书心得要采取多种形式进行交流。”要达到这样的教学要求，不能仅靠课堂上的指导课文阅读，还要在课外指导学生大量阅读。

课外阅读对获取生活知识经验和提高小学生语文水平所起的作用越来越大。那么要如何有效地指导学生进行课外阅读呢？本文结合多年的教学实践，提出几点看法，和同仁们一起探讨。

一、激发阅读兴趣

有时教师更关注的是课内阅读，即仅限于课本的阅读，这种阅读往往处于被动状态，一旦离开教师或家长的监督，很容易终止。又由于孩子的年龄特征、心理特征，他们更愿意将课外时间投入在看电视、打电子游戏等形象、直观的活动中，对于抽象的阅读活动学生往往热情不够。阅读活动要想顺利进行，就需要让学生引起阅读欲望，激发学生的阅读兴趣，需要让他们不断地品尝到阅读的乐趣，不断地帮助他们明确阅读动机，需要指导他们把课外阅读与课内阅读结合起来。诸如“评比促进法”“榜样激励法”“故事激趣法”等，在操作中可以灵活运用。

例如，在学习课本中的某一篇目时，一些课外阅读活动就有必要增加。如在学完朱自清的《匆匆》后，可以找一些朱自清的其他散文来阅读，检验阅读成果可以以“朱自清作品欣赏会”或“朱自清散文朗诵会”等学生乐于接受的形式；学习完《景阳冈》《猴王出世》《草船借箭》等课文后，可以对名著中精选的有关章节进行阅读；对于如《叶公好龙》《卖火柴的小女孩》《将相和》等故事性较强的寓言、童话、历史传记，可以分类开展故事会；而距学生生活较远的内容，比如《圆明园的毁灭》《十六年前的回忆》等，则应倡导学生对有关资料多搜集，再进行拓展性阅读。

二、营造良好环境

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。只有给学生创造一个良好的阅读条件，学生的有效阅读才有可能被促进，学生的阅读质量才能得到保证。因此，在班级可以建立一个“图书角”，为了激励学生读书，可以把“读书乐，乐读书”的激励性语言贴在墙上。图书角的图书一部分由学生自带，实现资源共享，一部分来自学校图书室。这样基本上能够实现图书的“自给自足”，保证人人都有书读。我们在具体的阅读过程中规定了学生的必读书籍：《豆蔻村的居民与强盗》《时代广场的蟋蟀》《随风而来的玛丽阿姨》等，与此同时，可以利用教室的墙壁充分展出名人名言、经典诗文，乃至优秀的学生作品，以此创造浓厚的读书氛围。如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”等，从而保证每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。另外，每周三下午最后一节可开设为语文课外阅读指导课，指导学生如何阅读。每月确定一个读书主题，月末组织读书交流课，让学生及时分享读书的收获与乐趣。

三、发挥学生主动性

学习的主体是学生，应该培养学生阅读的兴趣，让学生自主地学习。人人爱听故事，特别是小学生，老师一说要讲故事，都会竖起耳朵，挺直身子，嘴角露出甜甜的微笑，两眼闪烁着兴奋的目光，津津有味地听着。因此，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。对于五年级的学生，就可以给学生讲《三国演义》《西游记》的故事内容。学生每听到精彩之处，就会露出那期盼、急切的眼神，恨不得一下子就看完整本书，他们会在课后争先恐后地看。这样就起到了很好的效果。讲故事的形式不仅是老师可以讲，学生也可以讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己最感兴趣的课外书，每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。

四、培养良好习惯

“教是为了将来不用教”，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然地要强化学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，讓他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书，勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期在语文课中进行交流，提高学生的写作能力，努力做到以读促说，表扬评出的优秀读者。在课外阅读中，学生增长了知识，开阔了视野，领悟写作和阅读的方法，把阅读的感受和习作展示出来。

引导学生进行课外阅读的方法还有很多，但我们应当立足于课内，以课内带课外，以课外促课内，以课内的“精”引出课外的“博”。重视学生多角度、有创意地进行课外阅读，可陶冶学生的情操，提高学生的思想道德修养和审美情趣。

【参考文献】

[1]金佰群.试论小学语文课外阅读的有效开展[J].科教导刊，2010（3）.

[2]李春玮.开展语文课外阅读的有效策略研究[J].成才之路，2016（2）.？