小学语文有效性阅读教学的基本着力点

向清艳

在语文课程活动体系中，阅读教学始终享有“半壁江山”之誉，而且是其中不容忽视的重难点内容。由于应试教学及其惯性因素的影响，语文阅读教学长期处于“高消耗、低收益”的不良运行态势。从本质上来说，作为一种主体性创建活动，在智力因素和非智力因素的双重作用下，语文阅读是学生对外来信息的认知与吸纳、感悟与体验、实践与内化的个性化过程。正因为如此，语文教师应当而且必须始终坚持“以生为本、以学为主”的指导思想，善于通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的阅读教学实践，从中攫取令人期待的活动效益和良好效应。就小学语文课而言，有效性阅读教学的着力点在哪里呢？

一、创设良好情境，有效激发小学生的阅读情趣

由于心智发育的规律性，小学生虽然有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们的语言感知能力不够，而且属于“唯情趣一族”，对于“情趣化”教学有着难以摆脱的依赖性。正因为如此，在小学语文教学过程中，教师要根据实际教学和学生发展需要，创设与之相应的情境氛围，积极开展丰富多元的情境阅读教学，从而在寓教于乐中攫取无可替代的“情绪智力”效益。以生活化情境教学为例，在《田园诗情》教学过程中，在课堂导入环节，笔者首先引导小学生诵背已学的《锄禾》《四时田园杂兴》等“田园诗”，接着让他们联系生活经验和实际认知，简要概括“田园风景是什么样子”，让学生纷纷表达自己的观点，以有效激发他们的学习兴趣，然后展示课文“田园情境”，让小学生在认真观察中学习与思考。“刚才大家所说的都是我们国家的田园风情。现在就让我们随着课文语言，一起领略一下荷兰国家那独具特色的域外风情吧……”既在水到渠成中进入课堂阅读环节，由此也激发了小学生的阅读期待心理。

二、借助科技支撑，不断提升小学生的阅读效率

以多媒体为主的现代教育技术，具有融“音、图、像、文、动”为一体的先进特点和“储备海量、操作便捷”的优势功效，不仅可为语文阅读教学提供无可比拟的良好支撑，而且能为阅读资源的开发与利用源源不断地注入活力元素，从而有利于不断提升阅读教学的效益，逐步放大阅读活动的效应。以《金蝉脱壳》教学为例，文中第四、五两个自然段对于“金蝉脱壳”的过程及其神奇变化做出了详细生动的描绘，由于小学生对这一切并不熟悉，因而无论是阅读学习还是诵读成背，如果光是一般性口头解析，教学效果是可想而知的。有鉴于此，笔者通过多媒体技术，以课件形式为学生提供了“奇特动人”的“视觉盛宴”，让学生在“像文互动”中深化了阅读体验和情感实践，这样的教学效果是不言而喻的——既极大地提高了阅读教学效率，又为他们留下了热烈持久的印象。此外，笔者还把阅读教学中的一些疑难内容和“易混易错”知识点制成“多媒体集锦”，让小学生在课后自由轻松地学习与思考。

三、强调自主体验，注重焕发小学生的阅读个性

上文说过，语文阅读教学是一种主体创建活动，而学生是阅读学习中的唯一“主体”。就是说，把学生这一主体力量充分地“吸引”到阅读活动之中，让他们通过“以情感实践为核心的自主体验”，既可最大化地深化阅读教学效果，又能在潜移默化中积极有效地焕发他们的阅读“个性”。这与宋代陆游倡导的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有着异曲同工之妙。以《推敲》为例，文中说韩愈建议贾岛用“敲”字的三点理由：（1）敲门表示有礼貌；（2）用“敲”字更能衬托出月夜的宁静；（3）“敲”比“推”读起来更响亮些。对于（1），让大家谈一谈生活体验，还是容易理解的，对于（3），让大家现场朗读两种不同的诗句并比较体会，许多小学生先后从中获得了认同感，而对于（2），在教师讲解难以奏效的情况下，让学生各自回家进行实践与体验。有些小学生不仅体会到了这一点，还从中发现了“鸡鸣狗叫”“手机电视声响”同样能够衬托出夜晚的“宁静”之感，这不是自主体验下的阅读个体吗？

四、实施激励机制，持续增强小学生的阅读信念

俗话说：“好孩子是夸出来的。”就语文教学而言，在阅读与理解、感悟与体验、实践与创新等方面，学生之间的基础点、启发点和提升点是各不相同的，再加上学习能力和态度品质等因素，个体之间的差异性既是客观存在的，又是无法消弭殆尽的。正因为如此，在小学语文教学过程中，教师要根据这一基本现状，针对优等生、中等生和“潜能生”，应当在以“激励性”为主的基础上，一方面努力采取因材施教的阅读教学方法，另一方面实施因人而异的阅读评价机制。比如，在阅读引导环节，应当提出有坡度、有梯次性的系列思考题，以积极引领并推动小学生“能进则进、能伸则伸”，每个人都能从中获取相应的进取精神和成功意识。再如，针对一些情趣性、故事性、可操作性较强的阅读题目和活动，更多地向“潜能生”和“中等生”倾斜，以有效激发其阅读意识，逐步增强其阅读信念。同时，在阅读评价时，切不可“一根尺子量人”。果真如此，有利于最大化地赢得小学生的可持续发展。

综上所述，有效阅读教学的着力点绝不止于此。在小学语文教学过程中，只要我们善于坚持“情境阅读、科技支撑、自主體验、激励机制”为基本着力点，定会让阅读之花绽放在学生的心灵上空。