如何培养低年级学生的识字方法

李进

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。

一、培养兴趣，快乐识字

兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。

1.猜字谜识字

低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。

2.歌诀识字

儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。

3.识字变魔术

让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。教学过程中，需要提高全部学生的学习积极性，让学生在互动当中学习到更多知识。

4.图形识字法

在识字初级阶段，语文课本配有大量的彩色插图，教师要采取多种措施来提升学生思维能力，有利于让学生更好地了解汉字的本质，而课本插图刚好提供了这一方式，主要原因在于课本引导性作用较强，与教师教学相结合，从而为学生创造良好的学习环境。与此同时，还要与汉字相结合，有利于提高其学习效率，同时，利用插图赋予汉字生命力，使汉字更加生动形象，有利于加深学生记忆，让学生了解字形的组成结构，包括拼音等，利用插图有利于为学生创造更好的体验，让学生加深对汉字的印象。

5.形声字

利用这一方法学习汉字，能够更快地完成小学生汉字学习目标，也是教师教学的重要组成部分。表意、声旁、表音是学生学习的关键。形声这一性质对提高学生对汉字的理解能力具有重要作用，加深学生印象，从多个层面来进行讲解，有利于加深学生对汉字的印象，对今后的学习具有重要作用。

二、在阅读中识字

著名研究学者就曾提到，生活作为学习的重要渠道，只有融入生活，才能学习更多知识，也是发挥学生想象力的重要方法。因此在教学过程中，我们要培养学生多读课外书籍，接触课本以外海量的新字、新词，从而更好地识字和学习。

1.开设阅读课

让学生在图书柜中找出自己喜欢读的课外书，通过大量阅读，在一定程度上加深学生对汉字的印象。阅读识字了解学生记忆规律，按照这一规律才能更好地提高学生学习效率，采取多种方式来学习汉字，有利于充分发挥学生潜力，也是提高汉字学习效率的主要形式。

2.开展交流活动

通过讲童话故事、寓言故事以及感兴趣的人和事等，将自己的想法与他人轻松愉悦地交谈，或积累名人名言等形式来识字，学习兴趣也得到了提高。

3.采用读写相结合的方式来学习汉字

朱永新教授在《中国新教育》当中明确强调：“读书之后，能够了解更多的汉字知识，提高学生的文学素养。如果没有共读共写，教师、家长和学生之间如同在同一屋檐下的陌生人一样。”只有不断学习，才能激发学生学习兴趣，有利于提高学生学习能力。

三、在生活中识字

汉字起源于生活，与生活相互联系，因此，教师在教学过程中首先要融入生活。汉字存在于生活中，学生首先要学习汉字知识，不断加深对汉字的印象，经过长期的积累，汉字词汇量就会不断上升。如通过看电视、看广告牌，到饭店吃饭看菜谱、旅游时看车票，游景点时学会看门票上的汉字等。其实在我们的生活中，汉字无处不在，我们要做个善于观察、认真思考的有心人。

随着学生阅读量的增加，年级越高识字量越广，从而学生识字的难度也将大大减弱。教师需要不断创新教学方式，反思自身教学过程中存在的问题，考虑学生自身发展情况，在此基础上确定教学方法，激发学生学习汉字的兴趣，有利于提高学生学习汉字的效率，培養学生学习兴趣具有重要意义，也是影响学生日常生活的重要组成部分。