经典润泽，做生活的小读者

纪红

【摘 要】 学习不仅仅是在学校中进行的活动，学生的学习是渗透在生活中的，很多学生和家长认为学生在学校中的学习强度已经够了，在课下就不必再进行学习了，其实这是错误的观点，学习不是一项任务，而是人为了更好地适应社会所要进行的必要的过程，不学习就无法发展，因此，真正的学习并不是在课堂中接受教师的督促，而是自发地去寻找知识、接收知识。小学语文是一门基础学科，学生在课堂中所学习到的知识并不代表能够满足他们的需要，而他们正要利用在课堂中学习到的知识在课下进行更好的学习，课外阅读就是重要途径之一，本文围绕“经典润泽，做生活的小读者——小学语文课外阅读中的自主学习方法”这一主题展开探讨。

【关键词】 小学语文；课外阅读；自主学习

我们要求学生要“好读书、读好书”，让学生在课余时间里能够接触到优秀的书籍，使他们的精神世界更加丰富，在网络文学纵横的当今社会，许多经典读物渐渐被学生们所遗忘，因此教师要让这些优秀的经典书籍重新回到学生们的世界中，让学生们获得更高水平的阅读体验，并且在这一过程中，教师加以耐心的引导，用科学的策略帮助学生进行有效的自主学习，提升学生自主学习能力，在阅读的过程中积极思考，发展学生的思维，让学生的语文水平得到有效的提升。

一、综合教学手段，激发阅读兴趣

小学生的学习能力有限，学习情绪不稳定，并且他们的学习行为受学习情绪的支配，因此，一般的教学方法难以让小学生保持长久的学习热情，在阅读教学中，如果教师不能够在课堂阅读中激发学生的阅读兴趣，那么学生在课下又怎么会积极主动地进行阅读呢？因此，要让学生对课外阅读保持热情，能够主动地去阅读，教师就必须在课堂阅读教学中激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读有一个全新的认识。在传统教学中，学生的阅读实际上是一件比较枯燥的事情，主要是以教师的讲授为主，学生的阅读热情不高，因为他们没有参与课堂的主动权，在被动的地位上无法发挥主观能动性，所以教师要提高学生参与课堂的热情，比如教师可以举办讲故事大会，让学生在一周内所读到的故事中挑选一个最有趣的故事，先在小组里进行选拔，再派小组代表到讲台上进行说故事大赛，每一位小学生都绘声绘色地说着自己看过的故事，其他的同学也都聚精会神地听，然后再进行班级投票，选出最后的故事大王，故事大王可以获得三颗小红星，这位学生的小组成员每人都能够获得一颗小红星，在这样的形式中，学生的阅读兴趣增加了，由于故事大会的安排，学生对于故事性的阅读内容会进行大量的阅读，并且在阅读的过程中思考故事的趣味性，通过自己的阅读体验选出自己最喜欢的故事。教师在阅读教学中切忌方法刻板，这样只会让学生觉得阅读是一件非常不好的事情，导致学生阅读情绪的不可控制，影响阅读质量，也不利于学生的成长。

二、科学安排阅读，做好阅读记录

小学生的智力等各方面的发展都比较有限，因此他们难以真正实现自主学习，需要教师用科学有效的方法帮助他们形成良好的学习习惯，这样才能够在课下进行高效阅读，并且要对学生的阅读内容进行一定的把控，如《安徒生童话》《伊索寓言》等比较经典的读物，要安排学生进行适当的阅读，从经典书籍中找到精神食粮，比如教师可以为学生制定阅读的计划表，在班级中张贴“我读书，我骄傲”的表格，把每一位学生的名字都写上去，并且在后面对应写出应读书籍的名称，当学生读完一本书之后，教师就为学生在对应的书籍名称栏里贴一个笑脸，及时了解学生的阅读状况，对于阅读慢的学生，要进行及时督促，对于读得快、读得好的学生，及时给予表扬，采取行为强化法，让学生们都能够按照教师的安排进行课外阅读。还有的学生在阅读方面有自己的兴趣爱好，有的学生对飞机比较感兴趣，喜欢读航空系列的文章，有的学生对于篮球比较感兴趣，所以比较爱读篮球系列的文章，教师要给予充分的尊重，并且根据学生的兴趣爱好为他们推荐相关的书籍，提高他们的阅读质量，在他们进行阅读的同时，要运用一定的策略让他们在阅读中进行自主学习，教师可以让学生们在阅读时找出文章中写得比较好的句子、段落并且进行摘抄，对于不懂的词语可以记录下来进行查找，注重阅读的积累，不动笔墨不读书，学生在记录积累的过程中就能够进行积极的思考，读不懂的地方可以向教师请教。

三、构建家校合作，营造阅读氛围

学生的课外阅读质量也离不开家庭阅读氛围的营造，因此教师要加强与家长的沟通交流，为学生构建一个家校联合的良好的阅读氛围，比如家长可以经常与孩子交流阅读的心得体会，有条件的家长还可以陪同孩子一起阅读，让孩子感受到阅读的美好体验，在学生阅读的过程中，教师和家长都不能够打击他们的自信心，比如低年级的学生在认字方面仍然需要借助许多的拼音，阅读的速度也就慢了下来，而有的家长并不能够理解孩子的阅读效率，指责孩子不好好学习，这么简单的文章看了半天，导致孩子的阅读积极性被打击，不再愿意主动地去阅读，这对于学生学习能力的提升是十分不利的，不只是教师，家长在帮助孩子提升自主学习能力时也要进行耐心的引导，不要带给他们不正确的观念，教师要及时与家长交流，双方共同了解学生的课外阅读情况以及阅读兴趣倾向，为学生今后的发展打下良好的基础。

总而言之，阅读是学生提升能力的有效途径，在小学语文课外阅读中，教師要巧妙地运用阅读策略来帮助学生提升自主学习能力。首先教师要重视学生学习兴趣的激发，让学生能够积极主动地去投入到阅读的过程中，其次要科学地安排学生的阅读内容，重视经典，提升学生的阅读品味，并且督促学生在阅读的过程中积极思考，注重记录与积累，最后要加强学校与家长之间的沟通交流，为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在积极的环境中保持阅读的热情，提升阅读能力。

【参考文献】

[1]陈永红.浅谈语文个性化阅读教学的误区及对策[J].科学咨询（教育科研），2014（09）.

[2]陆爱平.与生同读，与书为友——浅新课程背景下的小学语文课外阅读[J].新课程导学，2015（25）.