高职语文教学改革思考

鲍玲玉

摘要：高等职业学院是为我国未来培养高技能应用型人才的关键场所，是我国高等教育事业的重要组成部分之一。由于改革开放以来社会结构发生了变化，高技能型人才的社会需求不断增长，高职院校由此势如雨后春笋。对学校老师，怎样才能成功培养一个高水平的职业人是一个重中之重的教育发展方向。一个优秀的职业人，具有高水平的专业技能知识的同时还应具备良好的的人际关系处理能力和文化素质水平，高职语文教育的重要性由此显现。然而与高等职业学院的飞速发展相比，高职生语文教育却一直处于滞后状态。虽然近些年来各类高等职业学校都对其语文教育进行了不同方式的改革，但在根本上还是未能取得应有的成效，接下来笔者将会结合职业发展的新形势，从语文在高职教育中的功能、语文教育在高职院校的现状语文题以及如何在高职院校进行语文教育改革这三个方面来讨论与阐述。

关键词：高职 语文教学 语文改革 高职院校语文改革

一、语文在高职教育中的功能

语文课是一门综合性的素质教育学科，也是学好其他学科知识的必要基础，除了基本的汉拼识字外，更重要的是通过这一门学科打开了与外界交流沟通的钥匙。语文对学生的社交能力、沟通能力、理解能力、表达能力、学习能力甚至是价值观都有着一定程度的影响，帮助高职生形成一个健全的人格。培养高职生的语文学习能力可以对其专业技能的提高、顺利完成学业、未来的就业发展以及进入社会后从事社会活动产生积极作用，为社会发展所需高技能应用型人才打好基础。

二、高职院校语文教育的面临的现状与问题

（一）学校方面

高等职业院校的培养目标是为社会输送高技能的应用型人才，因此许多高职学校将学生的专业技能看的重中之重，有着很严重的重理轻文现象，一味追求学生专业技能的拔高，为此不惜牺牲部分语文课程时间甚至取消语文课来为专业技能课让路，有着轻视语文课的倾向，甚至将语文置为可有可无的地位。有的学校则认为高职院校的学生都是上过中专或者初高中的，在此时期都受过较为严格的语文教育，他们认为这些语文教育足以够用，学生在高职就学期间不是特别需要继续学习。高职学校对语文的全面性功能缺乏认识，这使语文教育在高職院校内普遍不受重视，使得语文教学在课时分配和师资配备上都有很大的劣势，导致高职院校中的大学语文课处于学校教学“边缘化”的地位，另其无法发挥提高学生文化素质与社会生活能力的作用。

（二）高职院校的学生方面

由于一直受应试教育影响，绝大部分学生从小学开始，就接受“注释+背诵”的学习方式，老师的“填鸭式”教学方法使学生难以对语文科目产生兴趣，那些文学含蕴极高的古诗词课文成了必须死记硬背的任务，非常不利于学生文化课兴趣的培养，由此而来学生灵活领会运用知识的能力也较差。而如今的大学生，由于互联网与科技的发展，每天都可以广泛地接触网络，信息获取面非常宽广，各种各样新奇有趣的事物时时刻刻吸引着他们，上课过程中极易被其他事物吸引走注意力，导致课堂效率较低。另一方面，如今大学语文课堂上仍有许多老师观念滞后，上课教学还是采用“满堂灌”的老方法，容易激起学生对科目的厌烦，即便老师采取课堂互动和小组讨论等方式，学生的参与率也依旧维持在一个很低的水平，这样的教学结果可想而知。这样的教学易导致学生语文水准不高，文学鉴赏能力一般，文言文古诗词知识水平浅薄，而且写作介绍能力较差，不利于学生未来来参与社会活动及个人发展。因此，进行新的改革，势必要推行跟上时代的课堂教育方式。

（三）社会方面

由于时代的发展，人民群众文化素质水平的不断提高，人们越来越注重一个人的人文素养和交际能力，因此语文教育的重要性也愈发突显。高技能应用型人才，专业技能拔尖可以为单位企业带来利益是一方面，另一方面，文化素质涵养较高则更有利于企业内部和谐与发展，也更加利于和谐社会的建设。社会在一直发展，社会也要求每个人不断发展，尤其是各种人才。人的发展尤其是人才的发展是推动社会发展前进的动力。对个人发展而言，较高的理解沟通和表达能力无疑是必备的需求。而能为高职院校学生增强个人发展能力在大学期间最有效的方式便是语文教学。因此，社会上对高职生语文教学也非常重视。这使得高职教育处于一个尴尬的境地。一方面社会上对其予以重托，希望学生通过语文教育的学习可以变得更加有“内涵”。另一方面，在高职学校内，语文教育的不受重视又另其无法发挥应有的作用。如何缓解高职语文教育的尴尬境地，最有效的方法便是跟随时代的发展不断改革。

（四）高职语文教学本身

还有一个非常突出的问题就是语文教学教材问题。如今高职院校使用的语文教材并没有统一，同种职业教学类型的学校与学校之间教材差异较大，它们种类繁多，五花八门，非常不利于统一的监管与修改，同时，许多教材都过于侧重于理论性知识的读写练习，一味学习结果，从而导致教材布局不合理，内容排版有很大的不科学性，不利于学生培养形式连贯性的学习思维方式。学生学习以后没有办法形成深刻的印象，边学边忘，另一些教材则过于看重经典文学鉴赏，缺乏关于语文知识点的练习与实践，无法加深学生的学习印象与有效提高语文能力，不能真正的提高学生的语文水准。更有一些教材由于过于深奥，内容拔的过高，导致学生无法理解其内涵，导致学生丧失对语文学习的兴趣。因此，高职语文教学的改革，势必要包含高职院校语文教学教材的改革。

三、高职院校进行语文改革的对策分析

（一）明确高职语文的科学定位

正确认识高职语文对于高职生未来全面发展的重要性。高职语文是高职院校最基础的课程之一，高职语文具有人文性和工具性的特点，高职院校往往认为高职语文属于人文类课程，学生学习以后对其职业技能的提高与发展的帮助不大，而忽视了其工具性，语文是学好一切其他科目的重要工具。另一方面，对高职院校培养方向来说，高职语文应更加侧重于实用性，培养学生的语言运用能力、阅读与表达能力以及终生学习的能力，对于不同专业技能方向的高职生，其所语文课的学习方向应该对提高专业能力与未来岗位就业有所帮助。语文课的科学定位可以消除语文偏见，明确语文的学习方向，做到“好钢用在刀刃上”。

（二）教學模式和学习方式的多样化

互联网的发展增强了学生思想观念的活跃性，传统而单一的教学模式已经无法吸引学生的注意力，由于学生在大学期间的课程相比高中而言都较为轻松，高职生会有更多的接触的时间来接触网络，网络教学不失为一种好方式。高职语文教学可以充分利用网络媒体与平台，进行网络课程及上传相关学习资料，让学生不仅在课堂上，在丰富的课余时间也可以自主进行语文学习，增强了语文学习自由性与趣味性，同时也加强了师生交流，使学生在自主思考的过程中掌握知识，更容易吸引学生学习、学好大学语文。

（三）改革教材内容，增强针对性

随着高职语文的教学改革风潮，语文教材势必要随之焕新，语文教材改革的重点就是关于教材教学内容的改革，从教材学习方向上来说，教材内容应与高职生主业技能方向所需语文技巧挂钩，增强实用性，突出语文教育的工具性，适当的减少艺术方面知识，更多的偏向思维模式培养与技巧性学习。在教材深入程度上来说，高职语文的学习难度应处于高中语文与大学语文之间，不需要向大学语文那么深入考究，同时也要比中学语文多出实践性方向的内容，更着重与表达能力的提高与真刀实枪的练习。

（四）构建与高职生相适应的语文考核评价体系

大学语文的考核方式多为期末考试卷面成绩+平时平时，试卷成绩占绝对大头，这一考核方式显然不大适合高职院校学生，高职院校所突出的职业性、技能性无法在一张试卷上体现出来，考核方式应从期末终结性考核改为过程性考核，可分为写作训练、演讲、小组课题研究等，加强学生的沟通能力及团队协作能力，从而激发学生的主观能动性，提高学士的综合素养与职业能力。

四、结语

由于高职学院的特殊性，部分高职院校对语文教育的功能缺乏全面性认识。进行语文教学改革时，高职院校对于语文教育方面必须要给予足够的重视，在进行语文教学改革时，一定要认识到语文教育的重要性，明确语文的科学定位；通过互联网探索新的教学模式，增强教学模式和学习方式的多样化；建设新的语文教材，增强语文教材的针对性并且构建与高职生相适应的语文考核评价体系；增强语文的主体地位，最终达到人文教育的目的。

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（作者单位：德宏职业学院）