职业院校财务管理教学中任务型教学法的应用探讨

李绍宏

摘要：任务型教学是指通过一定的任务安排，引导学生在对任务的实践中、在自主的探究中实现教学的发展，引导学生逐渐获取知识。通过任务教学法，更为注重学生学习的过程，能够逐渐培养学生的学习能力，提高他们对专业知识的认知与把握。运用任务型教学法，需要教师将教学内容进行重新的整合与任务的布置，引导学生进行学习，本文即针对于此展开分析。

关键词：职业院校 财务管理 任务型教学法

财务管理教学是当前金融类专业的重要基础性学科，并且随着经济社会的发展愈发的成为职业院校较为关注的課程。在当前职业院校教学中存在着诸多弊端，需要对教学的过程进行改革以提高学生对知识的把握程度与实践能力。任务型教学法作为一种过程性教学法，在此时的优势地位逐渐显现了出来，并且在教学中日渐引发了教师与学生的关注。本文针对任务型教学法在职业院校财务管理教学中运用的意义、实践的步骤等多方面展开讨论，以期为教学的发展奠定基础。

一、任务型教学法及其在职业院校财务管理工作中运用的意义

任务型教学法是一种过程性教学法，其定义概括而言就是“通过某一任务的完成来达成教学实践”。在1996年，教育学家Jane Willis在其著述“A Framework for TaskbasedLearning”（基于任务的研究框架）中建立起了任务型教学法的模型：任务教学法可以分为三个步骤——任务确定阶段、任务实现阶段、语言聚焦阶段。在这三个阶段中，学生分步骤完成，能够充分体现出教学的过程性，本文也即将针对这一步骤体系进行分析探讨，对当前职业院校的财务管理教学实践进行分析。任务教学法是真正的关注到学生本身，做到了以学生为本和以学习为本，关注到学生能力的培养等，对于教学工作的发展能够发挥积极影响，契合新课标发展的要求，在当前教学中的运用方面得到了教育工作者的重视。在职业院校财务管理教学中运用任务型教学法，主要具有以下几个方面的意义：

其一，任务型教学法能更关注到学生学习的过程。在我国传统教学中，始终是以考试模式为主的，似乎学生辛苦的学习都是为了最终的一场考试，这不仅忽视了学生的实际情况，更是忽视了学生探索的过程。在职业院校财务管理教学中运用任务型教学法，能够充分关注到学生的实际学习情况，为学生的成长奠定基础，激发出学生的学习热情与探索欲望，引导学生积极主动地参与到财务管理的实践探索中。

其二，任务型教学法能够帮助学生养成良好的习惯。在未来社会发展中，信息化下，事物瞬息万变，学生要想取得学习的发展，必然需要具备适应社会发展、适应各种状况的能力，而这种能力的培养也显得尤为重要，需要以学生为本，尊重学生的主动性、创造性等，这些恰好与任务型教学法的理念相吻合，因此，任务型教学法所带来的不仅是教学工作的展开，更是学生能力的培养与习惯的养成，这一习惯的养成，对于学生未来的发展有着至关重要的意义，是单纯的教师讲解所不能达到的。

其三，任务型教学法符合财务管理的实践模式。财务管理专业的学生是为了日后到企业中更好地从事财务工作，就必须先适应工作模式。在当前一个企业的发展中，越发的重视与依仗财务管理工作，但是这个工作不是依赖于某个人的一人之力完成的，繁杂的财务数据整理、敏锐的决断与洞察等，都需要一整个专业的团队去协作完成。在职业院校教学中，运用任务教学法，恰好符合这样的要求，通过学生之间的相互合作互动，更好地推进教学的发展，为学生的成长奠定坚实的基础，这是任务型教学法所能带来的积极地影响。每个任务都有学生分工合作的完成，能够帮助学生尽早适应这样的合作完成任务的方式。

其四，任务型教学法能够给学生机会。在当前职业院校教学中，尽管教育部门已经明确规定了实践教学占到全部教学的40%，然而教学中教师仍然更加关注到会计基础、财务会计、税务会计等的实践，而“财务管理”相关课程尽管重要，却未能有效提高实践比例，尤其是由于其涉及的内容较为复杂，也很难有企业愿意或者说有能力提供类似的实践。在当前职业院校教学中，借助任务型教学法，能够给学生一个模拟的实践机会，在潜移默化中增加了学生处理解决问题的引导。

二、财务管理工作中任务型教学法的运用策略

（一）任务型教学法的准备过程

在运用任务型教学法的过程中，教师要有一个准备的过程。在这个过程中，教师要将教学内容进行拆分重组，结合学生的实际学习情况进行划分，为学生制定不同的教学任务。教学任务的制定，要与教材内容相符合，也要与学生的学习进度相吻合，还要关注到每个阶段学生的切实所需，并且还要有一定的背景。教师首先要对任务的安排做到心中有数，之后是对既定的任务进行背景的设计，即情境创设的环节。在情境创设过程中，教师能够根据当前较为流行的行业热点与前沿资讯进行设计，尽可能的为学生创设真实的情境。除了情境与任务的划分，教师还要将每个人物的目标以及学生可能达成的情况进行指定与预估，将学生即将经历的整个学习过程进行一定的预判。在准备阶段，教师做到的越多，任务型教学法能够发挥的意义也越为重要。

（二）教师角色的转变

在整个教学过程中，要关注到教师角色的转变。任务型教学法是一种以学生为本的教学组织形式，更加关注到教学的过程，在运用过程中教师要主动实现自身角色的转变。教师角色的转变，主要体现在由教学的主导者转变为教学的引导者、领路人，相较于以往直接的将知识交给学生，现在更加侧重于引导学生去主动获取知识。在这个过程中，教师要关注到信息技术的全面发展，为学生的成长奠定基础。事实上，财务管理工作本身对于从业者的个人判断能力有一定的要求，需要工作者有决断权，而这种果断的决策能力，不仅是依赖于扎实的专业基础所带来的信息，更是要通过长期的决断的练习而培养的，教师要给学生这个练习的机会。

（三）引导学生去完成任务

在学生对任务的完成过程中，教师要时刻对过程进行跟进与划分。首先需要明确的是，这是一个不断发展变化的过程，由于学生知识基础的限制，很难做到一次性将一项任务完成，是在学习的过程中不断去实现的。在这个过程中，教师有两种选择，其一是将每一个大任务划分为一个个小任务，依次交给学生，使学生逐渐的去完成，最终达到既定的教学目标。也可以为学生直接指定一个具有挑战性的“大任务”一边为学生补充基础知识，一边关注学生对相关任务的完成情况，以达到教学的发展。任务型教学本身就是一个过程性教学，在这个过程中设定较高的标准，使学生踮起脚尖才能达到目标，帮助调动学生的主动性。在整个教学过程中，不断更新与跟进任务的完成情况，不断推进教学的发展，是当前小学语文教学发展的关键所在。

（四）对学生的学习情况进行点评与总结

在一定时间，教师要对学生任务完成的情况进行点评与总结。在这个过程中，教师可以尝试更为开放的状态，如组织学生定期对自己任务完成的情况进行总结，并在班级中加以汇报，之后再由学生之间进行互相的评价，寻找能够发现的一些问题，针对困惑加以讨论。最后再由教师进行点评，发现学生未意识到的问题进行方法的指导。事实上，财务管理工作中诸多细节问题，都意味着这是一项复杂的工作，需要多方面的合作以及足够强大的内心，这也是在协作中不断磨合、不断完善的过程，能够推进学生的进一步发展。

（五）培養学生自主学习能力

在职业院校采用任务型教学法，需要不断地培养学生的自主学习能力，将自主学习能力的培养作为教学的一项重要目标加以体现。财务管理是近年来社会需求较多的学科，由此在职业院校的发展中也得到了足够的重视，社会需求的加大归根到底底是由于经济社会的发展，社会需求的变更——对于企业而言，财务管理不再是单纯的管账，更是企业发展的管理层次，决定着企业的未来，由此而引发了重视。在这一背景之下，必然意味着需求的不断变更，培养学生具备自主学习的能力，能对学生未来的成长发挥积极地意义，真正体现具备专业机能的综合素质人才的意义。

在当前职业院校教学中，要积极关注并实践财务管理教学工作的发展，推进教学的进一步完善。通过任务型教学，提高学生的学习兴趣、锻炼学生的学习能力、培养学生的自主成长意识，是教学中必须要关注到的问题。财务管理必然是未来社会中需求量较高也较为重要的学科，需要给予更多的关注以适应社会发展的需要，推进教学的进一步发展，这也是职业院校紧随社会需求的体现。

参考文献：

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（作者单位：包头机械工业职业学校）