“互联网+”环境下移动学习在高校教育中的实施分析与阐述

廖薪

摘要：随着“互联网+”的发展，以及移动设备越来越普及，学生可以借助多种移动设备的辅助可随时随地获取教育资源并与教师进行互动，移动学习以一种全新的学习模式逐渐引入到高校的教学中来。移动学习是对传统课堂学习进行巩固、扩展和补充的有效方式，移动学习满足了学生个性化学习需求，为学生提供了多样化学习资源，拓展学生的学习深度和广度，促进学生创新能力的提高有着重要的现实意义。

关键词：“互联网+”；移动学习；探究式学习

一、移动学习

移动学习是电子学习（E-Learning）之后出现的一种新的学习模式，是在移动计算设备帮助下的能够在随时随地发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。其特点主要表现在：（1）灵活性：学习者可根据自己的学习需要和学习意愿随时随地进行移动学习；（2）便携性：智能手机、PDA和笔记本电脑等移动设备为移动学习开展提供保障；（3）移动性：移动学习可在教室、寝室、图书馆等任何场所都可以进行；（4）便利性：灵活多便的学习方式，无论在碎片化的时间，还是连续性时间都可以为学习者知识积累提供便利。

二、“互联网+”环境下移动学习引入的可行性

随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动教育提供的个性化学习场景以及移动设备触感、语音输出等功能性优势，促使其成为在线教育的主流。

1.高校学生拥有移动学习终端的普及。

据调查高校98%的学生都拥有智能手机，还有部分学生拥有其他移动学习设备如：笔记本电脑、PDA等。学生利用智能手机等移动设备上网已经成为大学校园的普遍现象，也为开展移动学习提供了主要的设备基础。

2.高校无线网络条件良好。

目前，大多数高校校园无线网络已覆盖了各校区的教学、办公、图书馆、公共活动区域以及宿舍，在校园内，使用个人电脑、手机、PAD等都可以随时随地地连接网络。

3.移动学习是对高校大学生课堂教学的补充。

大学生的课堂时间是有限的，学生能从课堂上获取的知识大多是基础性知识，为了深化所学知识，学生就需要根据自身的兴趣爱好选择相应的内容进行深入地学习。利用互联网上丰富的教学资源，教师可以引导学生进行移动学习，并将之作为课堂教学的补充。

4.高校学生对移动学习意愿强烈。

与传统的课堂学习不同，移动学习使学生可以随时随地的学习。学生利用碎片化的时间进行学习，符合大学生自我提高的需求；学生将学习资料保存在自己的移动终端，可以在脱机环境下或线下进行及时学习或重复学习，给学生带来很好的学习体验。

三、基于“互联网+”的移动学习实现方式

我国高校移动学习实践起步较晚，但也发展迅猛。移动学习以一种全新的学习模式逐渐引入到高校的教学中来，是对传统课堂学习进行巩固、扩展和补充的有效方式。

1.现阶段移动学习实施过程中存在的普遍问题。

（1）移动学习资源较为零散和匮乏。虽然在“互联网+”模式下，各种网络资源较为丰富，但是可以在各种智能移动终端中移动的相关学习资源却非常少，对高校课程也没有系统的、完整的学习资源。

（2）移动学习过程中存在交互性不强或不及时的现象。一些移动学习模式以单向交流和传递信息为主，缺乏教师及时和必要的指导，没有课堂教学时师生问答的交流探讨，也没有学生之间的相互学习。

（3）移动学习平台的标准尚未统一。如屏幕分辨率不匹配， 文件兼容性不足， 操作方式差异等问题。因此， 网络教学平台在学习资源、学习形式和情景模拟等方面不能很好地适应移动学习的需要。

2.“互联网+”移动学习实现方式。

（1）基于QQ群的交互式学习。

以班级为单位，利用即时通讯软件QQ进行交互式学习。教师可以在QQ群中发布教学内容，如教学知识点、教学视频、教学拓展资料等，还可以设置有关教学任务的话题， 并组织学生讨论， 教师进行相关点评， 形成师生或生生间的互动交流的场所。

（2）基于微信公众号的辅助教学。

通过创建基于微信公众号的移动学习平台进行辅助教学。在公众号中，可以发布一些微课视频或图文等， 内容以课程的重点、难点为主， 以及供学生学习能力提升的拓展资源。

（3）基于网上公开课、慕课等网络资源的探究式学习。

探究式学习是为了满足好奇心，主动地搜寻知识或了解知识。学生可以根据自己的兴趣主动的在个性化的知识共享平台上选择合适的课程和喜欢的老师进行探究式学习。

四、总结

在“互联网+”背景下，移动学习具有多种优势，移动学习的引入也具有应用条件。但移动学习现在还只能作为一种辅助的学习方式，不能作为一种独立的形式进行系统的课程教学。移动學习要求学习者有较强的自控能力。大学生利用课外时间通过移动学习来学习一些自己感兴趣的东西，弥补课堂教学的不足，不仅可以适应不同学生的不同需求，满足个性化学习的需要，还能培养学生的创新能力和自主学习能力。鉴于移动学习还处于成长阶段，在理论和实践方面还有待进一步深入研究，移动学习与传统教育的融合必将成为高校教育改革的趋势。

参考文献：

[1]王军、王琴 移动学习在高校的应用现状和发展策略研究 中国电力教育 2013年第8期.

[2]张豪锋、杨绪辉 基于微博的移动学习实例研究 继续教育研究 2012年第3期.

[3]徐婷、沈泽刚 高校移动学习趋势研究 中国教育网络 2013.5.

[4]方献梅、高晓波 “互联网+”环境下移动学习在高校教育中的可行性分析研究 电脑知识与技术 2016.12.