如何提高小学语文课堂教学的有效性探索

王妍茜

摘要：课堂是落实各项人才培养计划的特殊阵地，是学校工作、师生互动、学生发展的主要场所。提高课堂教学的有效性，必须引起小学语文教师们的高度重视。在实践中，教师应关注学生的实际学情，了解学生的个体需求，选用有效授课方法，组织好的教学活动，为了他们语文思维的培养与认知水平的提升做出应有的贡献。另外，还要以学生喜闻乐见的方式展开教学指导，深入挖掘他们的内在潜能，开启他们的智慧之门，这样能够实现教学成效的事半功倍，也将推动时代教育创新步伐的不断加快，可以说是一举多得的。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；探索研究；分析

引言：素质教育的全面推进，给小学语文的课堂教学提出了新的要求。把创新教学元素融入语文教学体系中，给予学生更多的体验机会，发展他们的学习能力与学科素养，更换教学方式，突显主体优势，这是教师们必须完成的艰巨任务，也是学生身心健康成长的必要前提，更是语文教学工作走向成功，及时摘取胜利果实的强大助力。语文教学形式悄然变化，课堂教学有效性的提高仍需教师为之付出更多努力、投入更多精力。筆者特意凭借自身多年的教研经验，对此阐述了几点新的看法，争取为了基础教育的更好更快进步起到一定的促进作用。

一、学会增加课堂教学宽度

课堂的教学时间是有限的，要想快速达成教学目标，以学生为中心，教师发挥指导作用，双方协同合作、共同进步显得至关重要。教师应该拓展语文课堂的教学宽度，提高有效性的同时丰富学生的学习经验，开阔他们的视野范围。学生需要认清自身的主体地位，立志做一名高素质、全能型的栋梁之才，在教师正向引导下突破自我，完善认知体系，方便后续学习活动的推进，教学计划的实施。比如，教学小学语文课文《圆明园的毁灭》时，教师可以穿插讲解作者的相关资料，带着感情诵读课文后，要求学生思考“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失”的含义。之后，播放多媒体课件，引导学生依据重点语句展开丰富联想，用心去体会圆明园当年的辉煌，并对英法联军烧毁圆明园产生痛恨。学生从书本走出了课堂，心中留下了愤怒，也明确了责任，这就是语文课堂宽度的拓展。教师留心一切事物，精心设计教学方案，不断思考理想境界，为学生提供指导时启发他们思维的创新力与想象力，久而久之，学生才会真正的、熟练的掌握更多的学习技能，学习质量得到提高，自学热情空前高涨。行之有效的课外拓展，保证了信息资源的及时共享，学生高效地自主探究，品味着学习的乐趣，发展了个人的能力，这远比一味灌输指导的效果要好得多。

二、努力创设合理问题情境

小孩子天性活泼，希望自己是发现者、探究者、主导者。学生内心深处有一种根深蒂固的需求，那就是探索未知的神奇世界，学习有趣的文化知识。在教学中，语文教师应满足学生的这种需求，提供自主探究的机会和条件，营造出特殊的问题情境后鼓励学生主动参与有关活动，做有理想、有追求的人。学生自己获取到了不一样的情感体验，要比教师直接传授给他们，记忆起来更加深刻，消化吸收更加充分。比如，教学《太阳》这篇课文时，我设计了这样几个问题：（1）太阳有哪些特点？（2）一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。这个谜底是什么？（3）作者在写太阳“远”这个特点时还用了其他什么方法，一起来找找看。（4）太阳为地球带来了光明和温暖，为动植物的成长带来不竭的动力。你是这样认为的吗？或者还有不同看法吗？这几个问题都很符合小学生的思维规律，因此他们解答起来就比较容易了。问题情境的创设，给学生自主探究学习一个方向，减轻了教师的教学负担，也培养了学生的发现能力、实践能力、语文思维。常用的问题情境创设法包括：联系生活实际、利用演绎推理、多媒体直观展示、分析童话故事等等。探究中唤醒学生的自学意识，方便教师落实后续的教学计划。

三、创造中要给予学生快乐

点燃学生主动求知的欲望，需要教师做那个火把。课堂教学有效性的提高，应以学生为中心，这一点毋庸置疑。小学语文教材精心编制，内含文章大多是文质兼美类的，值得学生去阅读，去思考，去分析。课堂教学带有一定的创造价值，这种价值体现在创造空间上，可使学生发表自己的独到见解，品尝学习的实际乐趣；体现在创造条件上，能让学生真正成为课堂主人翁，积极参与语言实践活动，不断提升认知水平，发现语文文字之美；体现在创造氛围上，拉近了师生之间的距离，构建起和谐的互动关系，教师教的轻松，学生学的有趣，一改往日的填鸭、灌输方式，持续推进育人工作，开创双方共赢局面。比如，《小壁虎借尾巴》是一篇带有知识性特点的童话课文，讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命挣断尾巴后向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事情。但是小鱼、黄牛、燕子的尾巴都很有用，因此没有借给小壁虎。正当小壁虎难过时，突然发现自己长出了新的尾巴。全文用通俗的语言，介绍了小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，说明了壁虎尾巴是有再生功能的。在教学时，我和小朋友们进行了这样的互动。提问：你们平时都向别人借过哪些东西？用了什么方法呢？学生叽叽喳喳的讨论，很快就给了不同的答案。借助多媒体出示壁虎图片，向学生们简单介绍了壁虎的相关资料。再问：小壁虎的尾巴能再生，那其他动物呢？学生们面面相觑，很显然是不知道的。此时我把课前准备好的课件播放了出来，既丰富了学生的知识储备，更开阔了学生的视野范围，我看到学生眼中洋溢着激情的光芒，这也意味着他们不再是一个被动思考的机器，而是有了主动探究欲望的主人翁。对话的氛围越浓郁，学生学习的乐趣就越多，消除师生的心理距离，课堂教学有效性明显提高。其实，任何一个小学生都喜欢在民主、平等、融洽、亲和的氛围中学习语文的基础知识，教师给他们展示自我、放飞自我的机会，对于学生学科成绩的快速进步来说是很有帮助的。学生大胆的提出质疑，迸发出创新的火花，一旦达到这种境界，任何疑难问题的解决都将变得非常轻松，全体学生共同发展，不正是老师最希望看到的吗？一名优秀的小学语文教师要带着宽容的胸襟，提出问题有效互动，要深入挖掘学生的潜能，通过耐心的指导与及时的启发，教育孩子们做爱学习，乐学习的好学生，如此一来，不但教学有效性得到提升，学生个性化发展也因此取得了好的成果。