中职学校德育教学中“工匠精神”培养浅析

沙明明

摘要：结合中职学校的特点以及专业建设、人才培养的实际，中职学校学生“工匠精神”的培养具体来看，就是应该通过“慢”的精神来对学生到职业信念进行陶铸，用“德”的品行对师生关系进行重塑，进而使工匠精神渗透到教育教学的整个过程。中职教育，尤其是中职教育中的德育教育，德育是中职学校当中的公共必修课，其课程设置的目的是要向学生渗透正确的政治意识形态、正确的“三观”，以及所有对中职生健康发展有利的价值理念，因此其同样能够成为“工匠精神”培养与渗透的主要理论阵地。

关键词：中职学校；德育教学；工匠精神

“工匠”精神在职场专业技术工作者的素质中，具有本质、灵魂的特殊地位，培养中职学校学生“工匠”精神，立时代之德，育时代新人，是国家、民族对新时期职场人优秀品质的迫切要求，也是中職学校人才培养的任务和时代责任。课堂是育人的主阵地，将工匠精神渗透到专业教学教育中，真正使教学过程具有价值性、人文性和思想性，使学生在潜移默化中感受工匠精神。通过思想政治教育促进学生认知、情感和思维方式的转变，产生对职业的热爱。

工匠精神是将职业理想、职业道德、职业态度、职业理念等多种因素体现在职业精神上的最好诠释。其核心就是：工作不是单纯赚钱的手段，而是实现个人理想、创造个人价值的舞台；对工作不是敷衍了事，而是精益求精、精雕细琢、不断追求完美。目前，我国正处于从制造大国转向制造强国的关键时期，急需一批具有工匠精神的建设者，所以在中职思政教育中融入工匠精神的培养，可以使所有学生在一迈入校门就可以通过思政教育潜移默化的培养精益求精的工匠精神，为中职学校工匠意识的培养吹响“前奏曲”。倘若能够在此课程开设的过程中结合具体专业的教学目标以及学生特点的基础上，对教学内容进行调整，将工匠精神合理的融入其中，贯穿于德育理论课程的日常教学当中，让“工匠精神”成为我们中职思政理论课的精神内涵，就可以使学生可以在学习的过程中，逐渐产生对职业的热爱和“初心”，使我们的中职学生能够确立正确的职业定位，增强他们对于自身职业身份的认同感与归属感，端正他们的理想与信念，提升他们的主人翁意识与责任感，提高他们的思想道德素质等，进而在长期的精神熏陶下在认知、情感以及思维方式上发生转变，在学习期间就可以在心中生根发芽，并将“工匠精神”践行于学习和未来的工作当中，进而在未来的岗位上真正践行“匠人精神”，落实于实践。

德育课教育教学在学生工匠精神素质培养中能够发挥作用的地方很多，但主要的、最基本的任务可以概括为三大项：一是帮助学生明白成为工匠式人才的事理，二是帮助学生培养起工匠式人才的思想感情，三是帮助学生建立起工匠式人才的思维模式。

一、帮助学生明白成为工匠式人才的事理

就是要帮助学生明白成为工匠式人才的事和理，根本的目的就是帮助学生建立成为工匠式人才的方向感和动力源，树立正确的成才观。明白事理的关键是让学生明白五个方面的道理：即明白成为工匠式人才是社会之所需；是家庭、父母之所望；工匠精神素质是工匠式人才之必具；知工匠式人才锻造之必苦；知工匠式人才磨砺之必成。

二、帮助学生培养起工匠式人才的思想感情

培养起对成为工匠式人才的思想感情，关键是要帮助学生解决三个层面的情感问题，即对职业价值的认可；把职业作为理想、事业；渴求在职业上的成功、成就。三个层面的思想感情在教育教学中属于三个不同阶段的问题，前者是后者的基础，后者是前者升华，没有对职业价值的认可，就不可能把职业作为理想，更不可能产生对事业成功、成就的渴求。从实践看，成为工匠式人才的事理在《职业道德与法律基础》课程中能够顺理成章地在不同章节进入。而且课程开课于中职生怀揣梦想、进入中职学校之初，对于帮助学生提供人生思考，调整、确定人生追求，抵御不良观念侵扰等具有重要的奠基作用。

三、帮助学生建立起工匠式人才的思维模式和习惯

建立起工匠式人才的思维模式和习惯，根本意义在于使学生建立工匠式的是非和行为观。对于学生来说，养成工匠式的思维品质和习惯，主要是两个方面：一方面是要建立辩证唯物主义的世界观和方法论，二是要养成思之必细；行之必慎；工之必精；做之必坚的良好习惯。

基于此，我们对德育课进行了改革探索，将学生工匠精神的培养融合到了《职业生涯规划》、《职业道德与法律基础》两门课当中，这是因为学生中职阶段，正是他们人生观、世界观和价值观逐渐形成的关键时期，假如在这个关键的阶段将工匠精神的培养融入到德育教育中就会起到事半功倍的效果。在德育教育中渗透“工匠精神”是支撑我们《职业生涯规划》、《职业道德与法律基础》课程中职业素养教育的根本，是培养我们中职学生的对于职业精神的最高要求，是贯穿于他们未来职业生涯的精神动力。将“工匠精神”作为精神主线贯穿于《职业生涯规划》、《职业道德与法律基础》课程教学改革始终，积极探索适应于国家中职改革的新的教学理念与方法，挖掘《职业生涯规划》、《职业道德与法律基础》课程中反应“工匠精神”的理论内涵，探索更为深入的理论视角，有助于引导学生明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成更为正确的职业态度，提升其职业素养，使其在学习职业技能的同时理解并实践工匠精神，促进自身的成长。同时也有助于更好地培养学生积极学习理论知识的兴趣，提高中职生的理论素养，激励中职中职生刻苦钻研职业技能，在知行合一的教育实践中培养精益求精的工匠精神。

参考文献：

[1]卢弈君.“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究[D].河北师范大学，2016.

[2]陈晓娟.以匠心， 育匠人——工匠精神引领中职德育[J].福建轻纺，2017，（5）.