谈小学英语课堂中教师体态语的运用

蔡亚楠

摘要：作为一种特殊的语言表达形式，体态语言在课堂教学中起着重要的作用。恰当地运用体态语言不仅有利于調动学生积极性、增强课堂教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。本文拟从教师课堂体态语及其功能、教师课堂体态语应遵循的原则、教师课堂体态语的运用等方面对小学英语教师课堂体态语作初步探讨。

关键词：小学英语教学；体态语；使用原则；具体运用

体态语（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言等，是一种非语言的交流方式。这一领域的研究以美国心理学家Birdwhistell（1970）为代表，他首先创造了“身势语”（Kinesics）的概念，他认为人的身体各部位的动作、行为可以隐含地、有意地或无意地来传输表达一些意思或想法，往往起到言语所起不到的作用。心理学家A.Mehrabian提出：人际交流总效果=7%言语+38%音调+55%面部表情。心理学家R.Brooks也认为非言语性行为在课堂交流中占很大比例。由此可见，体态语言不仅在人际交流中起着重要的作用，而且在课堂教学中亦如此。课堂中的教师体态语是教师对学生进行教学与教育的一种工具，是教师所应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教师体态语等非语言因素辅助完成。 “非言语交际行为对教师至关重要，教师的非言语行为关系到学生对学习的态度。教师如果学会了如何在课堂上更有效地利用非言语交际，师生之间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率就会提高。”由于小学生年龄特点等方面的影响，教师恰当地运用体态语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地、深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。在小学英语课堂教学过程中，体态语的作用主要体现在以下两个方面：一方面，传递信息，增进师生之间信息的交流；另一方面，吸引学生注意力，组织调控课堂教学。

一、体态语言在小学英语教学中的使用原则

作为课堂教学中有声语言的辅助手段，体态语运用恰当，会增强课堂教学效果；反之，会削弱或破坏有声语言的表达效果。因此，教师课堂体态语的运用应该遵循一定的原则。

（一）自然原则。

自然是对体态语言的第一要求。英语课堂教学中的教师体态语是教师内心情感的自然流露，所以体态语的运用要自然得体：一方面，不要虚张声势，因为夸张的体态语只能使有声语言表达失真，丑化自己的形象；另一方面也不要做作，因为故作姿态会给人虚假的感觉，招致学生反感。唯有“处处出于自然”，才能博得学生的好感。

（二）适度原则。

体态语言是有声语言的辅助手段，所以在英语课堂教学中，体态语的运用要服从有声语言的表达需要，为表达内容服务。因此，对于教师来说，使用体态语要坚持适度原则。所谓适度，就是动作要适量，以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度，不要用的过多。

（三）协调一致原则。

课堂教学中的教师体态语应该服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体，所以要遵循协调一致的原则，即教师体态语必须与教学内容、学生情绪、课堂气氛相协调，不要故作姿态，故弄玄虚，甚至手口不一。运用体态语时坚持协调一致的原则，就要注意以下两个方面：一方面各种体态语之间的动作要互相配合，另一方面体态语要与有声语言表达的内容协调统一。

二、体态语言在小学英语教学中的运用

（一）体态语言在小学英语课堂管理中的运用。

课堂管理是“在课堂教学过程中所进行的管理，课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。”小学阶段的学生处于童年期，他们活泼好动，课堂上注意力不集中、爱讲话、爱搞小动作。学生的这些特点都给教师维持课堂正常秩序造成一定的难度，尤其对于英语课堂而言。在浸入式教学方式的影响下，教师要使用英语维持教学秩序，对于小学生来说，听懂难度大。因此，如果能恰当地运用体态语言辅助课堂管理，将会起到事半功倍的效果。

（二）体态语言在小学英语课堂教学过程中的运用。

小学阶段的学生活泼好动，自制力较差，意志较薄弱，处于形象思维阶段。如果在小学英语教学中机械教授单词、句型、课文，容易使小学生对英语产生厌倦心理，所以，在教学中恰当地运用直观形象的体态语，不仅能促使小学生把注意力集中于所学知识，而且能激发小学生学习英语的积极性与主动性。

（三）在英语歌曲、韵律诗歌教学中的运用。

儿童活泼好动，课堂上单调、呆板的跟读往往使他们对英语学习感到索然无味。虽然欢快的节奏、动听的旋律、诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感，激发学生学习英语的积极性，可是如果教授方法不当，往往事与愿违。在教授歌曲、韵律诗的过程中，教师要配以恰当的体态语，坚持“听先于说”的理念。例如：教授小学六年级英语教材（上）中歌曲《How do You Go to School》时，教师可以一边放录音，一边做相应的动作，通过动作、手势表达句子的意思。然后，边领唱边做相应的动作，学生很快明白了歌词的意思。如果教师鼓励小学生边唱歌边表演，不仅活跃了课堂气氛，而且可以调动尽可能多的感官将歌曲长久地储存在记忆中。

综上所述，作为英语教学的一种辅助手段，体态语在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用体态语，不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境、活跃课堂气氛，而且能够调动小学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在小学英语教学中，教师要遵循自然、适度、协调一致的原则，有意识地运用体态语，最大价值地发挥它在课堂教学中的作用。