多媒体与小学语文课堂教学的有机结合

2018-03-22 12:53刘雅娇
魅力中国 2018年39期
关键词:有机结合多媒体小学语文

刘雅娇

摘要:在现代化教学中,多媒体教学显示的直观形象、生动活泼、教学信息容量大、效率高、可控性强等优点,越来越受到教师们的重视。近几年来,多媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用,本文就多媒体与小学语文课堂教学的有机结合进行了探讨。

关键词:小学语文;课堂教学;多媒体;有机结合

在现代化教学中,多媒体教学显示出直观形象、生动活泼、教学信息容量大、效率高、可控性强等优点,越来越受到教师们的重视。近几年来,多媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用,在教育界显示了不可低估的发展潜力。在语文教学中,充分利用多媒体,可使课文里的抽象文字变成形象、具体的画面,以突破课堂教学的局限性,从而激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,使之积极主动地学习,获得新知,提高学生的学习效率。在教学中根据教材的特点,充分发挥多媒体在语文教学中的作用,使多媒体的运用和课堂教学有机地结合起来,必能取得事半功倍的效果。

一、创设新颖和谐的教学情境,激发学生的学习兴趣

多媒体教学鼓励教师积极采用现代教学手段,积极利用学校现有的实验室、语音室、电脑室、综合功能室,实验、黑板、挂图、投影、幻灯、录像、电影、电视、电脑等多媒体,充分利用它们的放大、重复、定格、模拟、动画、声音、图画、智能操作等功能,将大容量的信息在短时间内形象生动、有趣、有效地传给学生;打破了时空限制,展现宏大和细微,让教学过程中的人、事、景、物、过程、方法、细节等活起来、动起来,使学生耳、鼻、手、脑综合作用,有利于增强学生参与意识,激发学生学习兴趣,引发他们的情感,使他们变要我学为我要学,积极主动地学习新的知识。

二、解决、突破教学中的重点、难点

多媒体教学,将教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念转化为客观事实和直观形象,从不同角度,以不同形式,恰当地表现和提示知识的内在规律,突破时间和空间的限制,把许多宏观和微观的、漫长的,简单的、复杂的事物展现在学生面前,使学生形象思维得到发展的同时,逻辑思维能力得到了相应的发展,解决了教学中的重点和难点。如教学《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要静止地看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设计船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言。不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,收到了事半功倍的效果,提高了教学效率。

三、启发学生的思维,提高创新能力

在语文课堂教学中,教师是课堂教学活动的指导者和组织者,如果教师能利用多媒体的特殊演示功能,创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情境,启迪学生的思维,启发学生思维的灵感。这样一来,学生的创新意识就会被激发,创新能力也会得到提高。利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图像可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽然坐在教室里,但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落,而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,45分钟的上课时间便被充分利用起来,发挥了它的最大价值。多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象,将教学内容以形象生動的方式表现出来,将学生难以理解的内涵直观形象地揭示出来,提高学生的理解能力。例如教《赵州桥》一文,课文对赵州桥的构造、设计做了介绍,但学生没看见过赵州桥,因此对课文内容缺乏感性认识,对于没有桥墩、只有一个拱形的小桥洞的设计,以及其中的精妙之处,更是难以理解。对此,在教学中就借助多媒体手段,播放了该课的多媒体音像资料——《蓝猫淘气三千问》中的赵州桥部分。其中的资料对人们过去的几种不同设计思想进行了剖析,详细介绍了李春设计赵州桥是有惊人之处的,并且通过动画演示向学生展示了既能节省石料,又能减轻对桥冲击力的高妙之处。课文中原本复杂、生涩的科学道理变成了有趣、形象的多媒体信息,有助于学生恰当地理解课文。音像资料中出现的又是蓝猫、淘气这两个学生最喜欢的卡通人物,它们的介绍更是锦上添花。

四、培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中,充分利用多媒体手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章,在教学时,我先用录像放日月潭的资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点让学生边思考边观察:日月潭的位置,日月潭名字的来历,以及清晨和下午,日月潭的风光怎么样?观察后,让学生用自己的语言分别进行描述。描述后,再指导学生体会作者是怎样描述的,体会作者对事物观察的准确,描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己观察后的感受。教学活动训练了学生的观察能力,使学生的观察素质得以提高。

五、正确处理教师讲解与多媒体演示的关系

教师讲授与多媒体演示的关系,以学生的自我发展为中心,通过多媒体教学促进学生智能综合素质的全面发展。我认为,在教学过程中,多媒体教学有它的独到之处,既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式,又有利于营造创新的氛围,对教师授课起到很好的促进作用。但是,在教学过程中,我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来,让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用,一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程,通过教学活动,教师不仅能把知识传授给学生,而且能用自身的人格力量影响学生,促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。二是多媒体的运用本身离不开人的操作,无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时,不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学时的主导地位。

猜你喜欢
有机结合多媒体小学语文
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度
多媒体在高中物理教学中的应用
初中音乐教学中流行音乐引入分析
浅析广西高速公路景观绿化与原生态环境恢复的有机结合
高职院校思想政治教育和专业课程教学的有机结合
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩